剪纸艺术进入校本课程

季明富

剪纸艺术是我国传统民间艺术中的一朵奇葩。在小学阶段，开发剪纸校本课程，可以使学生了解我国悠久历史，弘扬民族文化；可以优化学生智力品质，培养学生创新能力，推动我国文化走向开放格局。十余年来，笔者所在学校把剪纸艺术开发为校本课程，并在具体实施中取得了明显的成效。

开发剪纸课程的意义

剪纸，在我国有着悠久的历史，是流传于民间的一种传统艺术形式。它用一种朴素、通俗、亲切、美观的艺术表现形式，抒发了劳动人民的真情实感；它与人们的日常生活密切相联，与民间习俗结缘。在美术课中开展情趣剪纸特色教学，不仅是对学生进行审美的教育，更是传承中华文化、弘扬民间艺术魂宝的教育，而且是能活跃学生的思维，能让学生在动手动脑的同时培养毅力与耐心，也是能让学生真正静得下心来的教学活动。

开发剪纸课程的目的

开发剪纸课程，可以使国家课程与校本课程及课程综合实践活动结合，让校本课程成为国家课程的补充、延伸促进综合实践活动的发展，实现教育的创新与改革；开展剪纸艺术教育活动，可以培养学生的审美情趣和创新意识，激发学生对民间艺术和民俗文化的热爱之情，增强学生的民族自豪感；开发剪纸课程，可以使艺术教育与其他学科知识相融合，使学生的文化知识与动手能力得到促进与发展；把剪纸艺术教育作为学校一大办学特色，可以表现出学生的良好学风和精神风貌，并为校园文化增添一道靓丽的风景，还能提升学校的特色教育品位。

具体做法

本校以“书香锦小，艺术锦小，活力锦小”为发展定位，以艺术教育为突破口，落实剪纸课程的教学来提升学生的艺术素养，力求找到适合培养小学生多元发展的育人途径。本校开展剪纸特色教学已有十余年的历史，学校通过“弘扬传统文化，剪纸艺术进课堂”活动，构建特色校本课程体系，拓展校园学习空间，开发学生创作潜能，提升学生人文素养。坚持走“艺术锦小”发展之路，以课程为基础，以艺术特色社团为阵地，提倡“人人会剪纸”，将剪纸艺术带入课堂，让更多的学生享受民俗文化的魅力。其中，学校“山娃剪纸社团”自2007年成立以来，大力推陈出新，在让学生弘扬民族文化、感受中华文明的同时，努力培养学生动手动脑的能力，使学生亲身体验创作的快乐，激励学生上进。

以制度为保障，保证剪纸特色品牌建设 为创设剪纸特色品牌，学校出台了剪纸荣誉奖励制度，激励每一位学生都能通过自己的努力获得相应积分，进而得到一定的等级标志，包括“剪纸小新苗”“剪纸小能手”“剪纸小明星”三级，并可得到阶段性奖励。学校保证每周一节剪纸课，每周开展一次拓展性活动，学校从资金上充分保证特色品牌的开展。学校开发的校本教材《山娃剪纸》，内容设计由浅入深、由易到难，并且有目的、有系统、循序渐进地进行，逐步提高学生的剪纸技能和审美能力。比如，小学低年级刚开始实施计划的时候，是从培养学生对剪纸的兴趣出发，让学生先认识剪纸工具，学习使用工具，欣赏简单的剪纸作品；然后，简要学习对边折剪、左右对称剪、对边二折剪、对角等基本方法，激发学生想去剪的欲望；最后，再让学生创作剪纸简单造型。到了中年级，则是从剪纸的最基本方法入手，让学生多动手练习；剪纸活动中，教师在教给学生基本方法的同时，也应当留给学生创造的余地。例如：在教学《美丽的蝴蝶世界》剪纸作品时，教师可先引导学生观察几种蝴蝶的形状、结构、生活环境，接着，让学生自己动手剪。至于蝴蝶的造型、形态，则鼓励学生用自己掌握的技能去创作。这样，学生的奇妙构思，也可以及时反馈出来，就能够激发学生的兴趣，使学生真正欣赏到美的内涵。

以活动为载体，展示剪纸特色品牌成果 学校每个月都有一次关于剪纸特色品牌的活动。比如九月份是“巧手装扮校园”，让学生们动起手来，剪刻出读书名言、文明用语并配上精美的图片，精美的作品张贴在学校的走廊、教室，让人赏心悦目。学校开展以爱国主义教育为主题的“巧手剪梦想”剪纸创作展示活动，组织学生学剪“雷锋”“毛泽东”等人物图像；开展以环保为主题的剪纸创作活动，组织学生进行“保护母亲河”“护绿”“爱鸟”等次主题的剪纸展示。学校每学期举行一次剪纸作品大型展览，充分利用重大节日，每学期利用宣传窗、走廊、展版等展示学生的创作成果；学校还创建了剪纸作品展示厅，把历年来学生的优秀作品收藏，供大家欣赏。此外，学校还在每个学年进行一次剪纸评比和奖励活动。这些活动的举行，给学生提供了更多表现自我、勇于创新的机会，突出了学生在学习中的主体地位。

以实践为平台，拓展剪纸特色品牌影响 学校充分发挥实践基地的作用，利用实践的机会让剪纸特色品牌扩大影响，也让学生们获得成功的体验。比如：参加龙泉市廉政文化进校园剪纸比赛活动；参加龙泉市节能宣传书画大赛剪纸比赛；每年参加龙泉市西新教育集团“百人书画大赛”剪纸展示；参加龙泉市少年宫开馆日现场剪纸展示；举行为贫困残疾学生爱心义卖现场剪纸活动；参加浙江省电视台举办的彩虹计划现场剪纸义卖活动等。

课程实施成效

树立起学校剪纸特色品牌 学校于2012年被评为浙江省艺术教育特色学校，校本课程《山娃剪纸》于2015年被评为省精品课程，相应教材由“西泠印社”公开发行。浙江电视台“1818黄金眼”、浙江教育报、丽水日报、龙泉电视台等多家媒体，都对本校剪纸特色进行过采访报道。历年来，学生在参与各级各类相关比赛中有200多人次获奖。在参加“龙泉市艺术坊展示”“乡村文化礼堂文化展示”“龙泉市少年宫开馆日活动”“西新邻里节”等活动现场，一张张稚嫩的笑脸，一双双灵巧的小手，一幅幅精美的剪纸作品，次次都能征服现场的观展群众，大家纷纷为这些来自农村的山娃竖起大拇指。2015年暑期，本校陈亦萍、张黄梦、张晓晓、雷丽婷、杨文婕5位同学，受浙江电视台“1818黄金眼”栏目组邀请，参加“彩虹计划”节目现场剪纸展示；会上并将剪纸作品进行现场拍卖，拍卖所得款项全部捐献给了贫困山区的孩子。更难得的是，此次现场会让5位同学感受到了社会上还有许多贫困孩子需要关爱，杭州这个大城市是充满爱的城市，许多人用他们的行动，时刻在关注着、爱护着山区贫困的孩子。

提高了学生的学习效率 剪纸在构思立意上可以天马行空，任意翱翔；但它也是一项十分精细的手工劳作，在真正操作时容不得半点马虎。所谓“千刻不落，万剪不断”，在剪纸时先剪什么，后剪什么，哪个地方用哪种手法处理，这些都需要提前进行细致缜密的安排。剪纸的这一特点，为学生形成良好的行为习惯提供了锻炼机会。学生有了良好的行为习惯，学习兴趣普遍增强，学习效率也相应提高；学生的主观能动性加强了，就会自觉地一丝不苟地完成学习任务，学习由被动转向主动。

培养了学生勤动脑、动手、动口的学习习惯 在学习剪纸的过程中，学生们需要勤动手、勤动脑、勤动口，其中缺一样就难以正常完成任务，因为它是相互联系、相互影响的。例如：在上“我们的大花瓶”的延伸这节课时，教师布置课后作业——要求学生去收集作品，并讲清作品创作方式。这就要求学生动手去找，仔细观察剪纸作品的技巧、技能，色彩搭配；然后自己动手再剪一个满意的作品送给他人。此事虽然极简单，但其过程却是再一次进行了动脑、动手、动口的三结合训练。

促进了学生人格的和谐发展 学生通过剪纸学习，掌握了剪纸的基本知识和基本技术，能够大胆地理解和想象，使个性得到了张扬。他们将剪纸技能与大自然的奇趣美妙、生活的丰富多彩有机结合起来，考虑怎样构图、怎样布局，对生活中的具体事物进行艺术再创造，在“感知——鑒赏——创造——展示”过程中提高了审美能力和创造能力。此外，引导学生发现身边美好事物，用剪纸形式表现出来，使他们从感觉领悟中，从体验和创造中，获取了实现自我的生命潜能、智慧、价值和乐趣，获取了真、善、美的人格素质的熏陶和锤炼。

实践证明：剪纸艺术进校园，不仅促进了学生的身心发展，让学生在活动中受到美的熏陶，而且还发展了学生的创造力，提升了学生的素养，更重要的是保护并继承了中国的传统艺术。

参考文献

[1]中共中央办公厅，国务院办公厅.国家"十一五"时期文化发展规划纲要[M].北京：新华出版社，2007.

[2]王大根.美术教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

（作者单位：浙江省龙泉市锦溪镇中心小学）