“3+2”高职模式下文言文教学刍议

摘 要：“3+2”高职模式是直接面向初中招生的高职教育。因为学生比较特殊，这类院校的教学也需要进行适当调整。虽然高职院校主要任务是培养技术型人才，但是继承传统文化也是其办学宗旨之一。“3+2”高职模式文言文教学有效实施，需要采取调动学生积极性、立足学生实际、采用有效方法、淡化语法分析等策略。

关键词：“3+2”高职模式 文言文教学 激发兴趣 立足实际 人文素养

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）06-0022-01

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，其办学宗旨就是为社会建设输送技术型人才。传统高职院校主要的招生对象就是应届高中毕业生。随着社会的发展，部分高职院校经有关部门批准后，直接面向初中毕业生招生，学制为五年，毕业后学生将获得专科学历证书。这就是通常说的“3+2”高职模式。

因为招生对象和学制的特殊性，这类高职在教育教学的实施上，也存在着很大不同于以往的地方。作为职业学校学生继承传统文化的主阵地——语文课程中的文言文学习，也就必须随着人才培养模式的变化而进行适当的调整。这不仅关乎到高职院校课程目标的完成，也将直接影响到高职院校毕业生能否适应社会的需要。

但是传统的高职院校文言文教学，往往会出现忽视学生基础，课堂教学高投入低收益的遗憾。传统文化也根本没有在职业学校学生这里得到继承，发挥其应有的作用。那么“3+2”模式高职院校的文言文教学怎样才能有效实施呢？以下这几个方面是高职院校语文教师应该努力的方向。

1 激发学生兴趣，选择合适的教学内容

“3+2”高职院校招收的对象，大都是在初中阶段升学无望学习成绩较差的学生。这类学生的成绩差，主要原因都是学习态度和学习习惯存在着问题。所以高职院校教学的首要任务就是调动学生的学习积极性，选择适合学生现状的教学内容。

调动学生的学习积极性的方法很多，比如采用多媒体课件，丰富学生的视听感觉；设计形式多样的学习活动，激发学生的竞争意识；课堂上给学生创设发挥潜力的情境空间等等。而教学内容的选择，语文教师不必拘泥于教材的限制。可以根据学生的兴趣点，在中国古典文学中的名家名篇里进行选择。当然，这就需要语文教师能够全面把握课程目标，并且无论选择什么内容，都能围绕课程目标来设计教学流程。

2 立足学生实际，降低教学目标的难度

高职院校的文化课教学和专业技能训练相比，始终属于从属地位。这也决定了高职院校的文言文教学和高中教学有着本质的区别。因为没有升学的压力，高职院校的文言文教学目标，需要关注的是学生文化知识的积累、文化素养的提高等等。[1]对于那些长篇累牍的文章，教学中也不必面面俱到的让学生都研究明白，更不要让学生掌握太多抽象的理论知识。文言文中涉及到的成语、小故事等等，内容浅显，学生走上工作岗位上也可能用得着，这些作为教学目标就比较恰当。

3 采用有效方法，培养学生的学习习惯

现代社会的竞争非常激烈，即使已经走上工作岗位，人们也需要不断学习才能跟上社会发展的脚步。所以，即使高职院校学生不需要面对升学的压力，培养他们良好的学习习惯也是非常有必要的。

通过诵读来感受文言文节奏韵律的美，可以加深学生对传统文化魅力的理解；翻译课文中的名句，可以让学生感受到汉语言的博大精深；通过掌握核心内容带动全文的理解，可以培养学生解決问题抓核心的思维习惯等等。[2]总之，高职文言文教学重要的不是学生会背诵几篇文章，理解几篇文章，而是学生有没有养成读文章、理解文章的态度和习惯。

4 淡化语法分析，重视人文素养的提高

现代社会不仅需要建设者具备较高的专业技能，也需要其具备人文素养。而文言文中体现的古人情怀，就是提高学生人文素养非常宝贵的素材。[3]能选入高职语文教材的文言文，都是中华古典文化中的精华。充分挖掘文章的主题内涵，把握作者的写作意图，教育学生学习古人的爱国精神、诚信精神、奉献精神等等，才能完整的实现高职院校的办学宗旨。而如果只是把课文的翻译、语法知识的学习等内容作为教学的重点，势必会影响学生的学习兴趣，教学效果也难以保证。

文言文教学对高职学生的学习习惯培养，人格品质形成以及人文素养提高等都有着举足轻重的作用。语文教师一定要担负起培养合格人才的重担，守住文言文教学这块阵地，借助古人的智慧让即将走上社会建设岗位的学生，更加健康的成长。

参考文献：

[1] 齐世涛.文言文教学刍议[J].中国培训，2005（06）.

[2] 刘晓琴.走进高职文言文教学的课堂[J].职业时空，2007（21）.

[3] 李青松，洪季平.对文言文教学的几点思考[J].徐州教育学院学报，2005（03）.

作者简介：徐宏博（1981-），女，汉族，本科学历，辽宁省阜新市人，阜新高等专科学校师范部，研究方向：汉语言文学。