积极心理学视野下中学心理健康教育与学科教学整合的研究

本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《积极心理学视野下中学心理健康教育与学科教学整合的研究》（JCJYC16170376）研究成果。

一、进行积极心理学视野下中学心理健康教育与学科教学整合的研究的必要性和可行性分析

1.社会发展的需要。积极心理健康教育的终极目标是奠基幸福人生。今年两会召开，“幸福中国”引起了全国人大代表和政协委员的高度关注，“让人民更幸福”成为中国政府未来工作的主题。幸福已经越来越受到人们的关注，幸福是一种感觉，幸福更是一种能力，它需要我们去感知它，用正确的理论来武装自己，更好地指导我们的中学教学。

2.教育变革的需要。素质教育的改革正如火如荼，用积极心理学的视角为教育变革注入动力势在必行。研究积极心理学视野下的课堂教学，有利于指导我们日常课堂教学的教育行为；有利于增强教师“幸福感”，化解“教师心态危机”，改善师生关系，促进教师专业发展；研究积极心理学下的课堂教学，有利于学生健康心理的发展，有利于我们激扬生命、播撒阳光雨露，分享欢乐、传播幸福、开发潜能、增强心理免疫力。

3.学生成长的需要。青少年时期是身心迅速成长和人格不断完善健全的重要阶段。这个时期的孩子求知欲极强，也非常善于模仿和吸收，特别渴望得到来自外界的认可。在学生成长的关键时期，老师、家长尝试用积极的眼光看待他们，发现他们身上的闪光点，及时有效地给予学生肯定、认可，这对学生的健康成长和一生的长远发展将会起到重要作用。

二、成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树

1.在初中思想品德课与心理健康教育的整合过程中，以团体课的形式呈现了15节课程。在高中思想政治课与心理健康教学的整合过程中，形成《积极学习十八届六中全会精神，浅析其中哲学道理》等成果。在高三备考过程中，我校注重学生心理疏导，帮助学生缓解考前焦虑等压力，开展一系列心理减压活动。

2.在班级管理中，我们运用积极心理学思想指导教育行为，运用正向思维，关注学生闪光点，给予学生信任、关爱、支持和陪伴，让学生保持良好情绪，帮助学生全面认识自己，形成完整、和谐的自我意识和积极人格，激发学生潜能，促进学生身心全面发展。课题组将心理健康教育与班级管理相整合，形成了《传承优良家风，争做向上少年》《展示精彩寒假，起航美好未来》《“守护青苹果，快乐我成长”》等主题班会。

3.我们运用积极心理学思想召开家长会和书写学生评语，正向关注，激发学生良好情绪，提升学生心理健康水平。关注学生积极面可以使学生更加乐观从容，悦纳现实、悦纳自我，并对未来充满希望，促进学生身心健康发展，使学生拥有蓬勃、快乐的人生。

三、成果的学术价值和应用价值以及社会影响和效益

1.在课题研究过程中，随着整合研究的进行和课堂改革的推进，我们惊喜地看到了学生发生的积极变化。例如，初三（1）班张知强同学虽然成绩优异，但性格较为内向，和同学交流较少，显得有点孤僻，家长对此也很焦虑。在一次主题为《背后悄悄话》的整合课程中，他面对同学们的热情留言感慨万分，敞开心扉与同学交流，全班同学都在这种感人的氛围中收获成长。还有高三（6）班张子玉同学在高考前出现严重的考前焦虑症，甚至一度要放弃高考。通过考前心理辅导和课题组成员老师的反复疏导，特别是班主任刘宝法老師的悉心陪伴，该生情绪明显好转，最终顺利参加高考，而且对母亲的付出流露出久违的微笑和感恩。

2.课题组成员先后发表了一系列成果论文：刘宝法老师在CN刊物发表文章一篇：《中学政史地》2017年第4期《积极学习十八届六中全会精神，浅析其中哲学道理》；王玮玮老师撰写论文《现代鲁滨孙认识真自我——初中思想品德课与心理健康教育整合初探》获市二等奖；邓占凤老师撰写论文《指导中学生课外名著有效阅读的尝试》获市二等奖；王东校长在CN刊物发表文章两篇：《从“文化践行”到“学子讲堂”》《关于研学旅行的实践与思考》。

3.通过课题研究，教师自觉运用积极心理学思想提高日常课堂教学水平和工作方式，实现了教育思想和教学思路的转变，从而提升了职业成就感和个人价值感。这对于当前促进教师幸福感提高以及专业发展具有良好的、实际的借鉴意义，具有推广价值。由于我们的课题研究富有成效，先后有洛阳华洋国际学校、河南科技大学附中、洛阳市实验中学等兄弟学校来校观摩学习、讨论交流，社会反响良好。

四、成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题

尽管在课题研究过程中课题组取得了一定成果，但也存在着一定的问题和不足，由此我们也总结了课题仍需深入研究的方向。

1.教师的积极心理学专业知识仍然稍显欠缺，需要加强心理学专业知识的学习。

2.对心理健康教育和学课知识、教育内容整合的形式不够丰富，需要深入挖掘待整合内容，创新丰富整合形式，增强教育教学效果。

3.在本次课题研究中，课题组成员显得有些孤军奋战，没有能够调动其他力量，为课题研究所用。在以后的课题实践中，课题组需要整合其他教育力量，如其他老师、学生、家长等的力量，共同成长，共同进步。

面对课题成果的初见成效，我们在欣慰之余也清醒地认识到，我们做的只是开始的一小步，中学心理健康教育与学科教学整合研究是一个漫长而艰辛的过程。我们会继续深入推进课题研究，胸怀为学生终生发展服务的不悔初心，为实现立德树人的职业理想而上下求索、继续前进！

（作者单位：河南省洛阳市第二实验中学）