熊伟：20年守望“教育之真”

文 | 四川省双流中学

熊伟：20年守望“教育之真”

文 | 四川省双流中学

一个好校长，就是一所好学校。一个真教育者，首先应该是一个思想者。天府名校校长熊伟，他是这样追求的，也是这样践行的。1963年4月出生的他现任四川省双流中学校长，是“西部高中课改先锋”、成都市特级校长、中国教育专家委员会研究员，荣获“中国教育管理杰出人物”“全国教育科研百强校长”等荣誉称号。

近20年的校长历程，就是近20年的思考与探索；近20年的发展，就是近20年的改革与完善；近20年的创新，就是近20年的收获与希望。他以课堂为抓手，乘改革的春风，破教育的旧浪，可以说他是以人为本的“教育之真”或者说“本真教育”的守望者。

探索课堂本真，引导学生自主学习 课堂之本真在于以人为本，而“培养人”是通过课堂这个主要途径来实现的。基于此，教育改革之初，时任棠湖中学校长的熊伟便引领师生率先在课堂上下工夫，在教育时空上进行变革，创设了“自主生疑”“互动解疑”和“内化迁移”这享誉全国的可操作性的“三段教学”模式。“三段教学”模式每一段都包括三方面：

“自主生疑”包括独立预习、个别指导、生成问题；“互动解疑”包括创境设问、互动解疑、归纳拓展；“内化迁移”包括作业巩固、复习记忆、测评迁移。这样学生的预习、课堂、作业三个方面都进行结构化、常态化。

这种课堂模式让学生养成独立思考、发现问题、生成问题的习惯，真正解决学生“为何学”“如何学”“学何用”这三个问题，让学生良好的学习习惯落地生根。

>>熊伟校长与学生交流

完善二元导学，实现学生全面发展 课堂改革，是基于学生的智商素养和情商素养来进行的。师生是课堂上最为活跃的因素，也是核心因素和关键因素。教师是“主导”元，重心在“导”；学生是“主体”元，重心在“学”。

教师的“导”要围绕学生“学”来进行，要围绕学生形成“双商素养”而展开。教师如何有效地“导”，才能使学生学会记忆、思考、管理、坚持，从而使学生的双商素养都得到提高呢？熊伟校长又引领双流中学的师生向教育改革的纵深进军，从过程和内容两个维度构建了“二元导学模式”。

这个模式不是某一个本真课堂的操作模式，而是若干课堂综合起来形成的一个模式。内容指学生形成双商素养所必须掌握的情商内容和智商内容。态度、动机着重培养学生的情商，是动力，伴随着智商素养形成的全过程。基础知识、基本技能、问题解决、学科思维着重培养学生的智商，是智力，具有一定的层次性。教师针对“双商素养”对学生进行指导，学生在教师的指导下通过一定的学习方式形成“双商素养”，真正实现学生的全面发展。

促进教师成长，助力学校实现腾飞 熊伟校长注重对教师的培养，他说教师是办学之本，是立校之本，是学校可持续发展的基础和影响教育质量的关键因素。在改革内需力的牵引下，采用“走出去”和“请进来”的方式，让教师参与深度课程、文化的学习体验活动，帮助教师通过课程比较、文化比较，将国际视野融入课程课堂，提升教师的国际视野与课程的反思能力。

让课堂课题化、问题课题化、过程课题化，真正实现教研合一、教研一体。这样，更新了教师的观念，增强了教师的课改意识，促进教师向着成为名师和教育家奋斗。

从“三段教学”到“二元导学”，从棠湖中学到双流中学，熊伟校长始终坚守着“教育为人、教育在人”这一本真理念。他用一“真”字精神，把新兴的棠湖中学带向省重、国重，为历史悠久的双流中学注入新的活力。

把一件事做到极致，就是一种伟大！近20年，他始终如一的坚持与守望，算不算极致不重要，算不算伟大更不重要，重要的是熊伟校长对教育发展的卓识力，对课堂改革的创新力，对师生成长的引领力，对现代教育探索的影响力，必将载入教育的史册！