论高校创意设计类成果转化机制研究的理论和现实意义

钟立生 （广东财经大学 艺术学院 510320）

论高校创意设计类成果转化机制研究的理论和现实意义

钟立生 （广东财经大学 艺术学院 510320）

文章从揭示高校创意设计类成果转化领域存在“两张皮”现象的原因----理论缺位和总结适应创意经济发展和高校创意设计类成果转化需要的“机制”理论这两方面来阐释课题研究的理论意义；从有助于引导大学毕业生自主创业、有利于促进高校师生科研课题的实施和有益于建构“理论模型”提供借鉴参考三个方面来论述课题研究的现实意义。

创意设计类成果；转化；机制；意义

“高校创意设计类成果转化机制研究”是针对现阶段我国普通高校艺术设计教育领域成果转化进行探讨的课题，是对成果转化“机制”构建进行的理论梳理和总结。本文从该课题研究对当前高校艺术设计教育的理论和现实意义展开探讨。

“十二五”时期，实施科教兴国战略、建设创新型国家已成为我国的基本国策之一。2011年4月24日，胡锦涛总书记在清华大学百年校庆讲话中特别强调，高校要在“积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力”的同时“积极推动协同创新”。这些论述对我国高等教育教学内涵与教学模式的改革和深化具有极为重要的指导意义，它推动普通高校艺术设计教育在转型中探索采用开放式、实战型的教学模式，并由此催生了大量创意设计类成果（指师生在教学和科研领域取得的原创性实践型成果，包括作品、设计、技术、专利、产品等，为便于表述，统称为“创意设计类成果”），其中不少成果具有转化（也指“产品化”、“商品化”或“产业化”）潜力、市场前景和商业价值。但受各种因素的制约，特别是普通高校科研成果转化的体制机制和创意设计类成果转化理论缺位的制约，使得许多有转化价值的创意设计类成果被束之高阁，难以转变为现实生产力。

一、高校创意设计类成果转化机制研究的理论意义

高校创意设计类成果转化机制研究的理论意义，是在揭示以往我国高校艺术设计教育在理论建设、学术研究和成果转化机制构建方面存在的一些薄弱环节，并为指导当下成果转化提供有参考价值之观点的基础上体现出来的。具体说有以下两点：

1.揭示高校创意设计类成果转化领域存在“两张皮”现象的原因——理论缺位

始于1999年的高校扩招，使我国高等艺术设计教育取得长足进展，不论是规模、质量还是效益等方面都有可喜的成绩。但与此同时，快速发展也加剧暴露出不少的短板，即----随着创意与设计被越来越广泛的应用，在高校创意设计类成果大量转化的背后，有关成果转化的理论梳理或总结工作明显滞后，使该领域形成实践活动很热、理论研究很冷的“两张皮”现象，特别是成果转化“机制”的理论缺位尤为严重。作为高校，学术研究领域这种短板状况是与艺术设计教育发展的趋势不相适应的。

与基础厚实的国内高校科技成果转化机制理论研究相比，高校创意设计类成果转化机制的理论研究显得异常的薄弱。从以往经验看，创意产业、艺术设计在推动经济社会进步的贡献方面，其成果转化的轨迹总是实际运作先于理论研究，这跟我国创意产业理论研究起步较晚、艺术设计重转化实践轻理论梳理等因素的影响不无关系。2007年著名创意专家、学者贺寿昌教授曾指出：“由于创意与文化由来已久，在创意产业的推动过程中实际运作要先于理论研究，至今对于创意产业的发展尚没有形成一套比较成熟的理论来支持。”1时至今日，这种大的格局仍未改变。可见，权威专家一语道破了创意设计类成果转化“理论缺位”的历史根源和现实状况。

作为一名普通高校从事美术与设计教育的教师、省部企业科技特派员，笔者近年在产学研实践和推动广东省教育部产学研结合科研项目成果转化的实施过程中，亲历并验证了创意设计类成果转化的理论缺位相当严重。虽然创意产业在我国被定位为朝阳产业，当前我国也正在朝着创意大国的行列迈进，从事创意设计的人数众多，但迄今为止，未见官方、民间机构或研究人员发布我国高校创意设计类成果转化的统计数据。通过多种软件和技术检索显示，针对“创意设计类成果转化”的研究人员数量屈指可数；查阅“创意设计类成果转化机制研究”的文献也犹如大海捞针。这种理论缺位状况对我国该领域的学术研究和实践操作都已经造成了不利的影响。

学术研究上的影响体现在，一方面无法直接获得科学、权威、准确的数据，并通过对数据的分析推导出一般规律，造成该领域研究容易出现主观判断。另一方面研究工作只能借鉴科技成果或创意产业的数据、经验、做法或一般规律来处理问题，容易遮蔽艺术设计成果及其转化过程的特殊性。实践操作上的影响体现在，国内高校许多有经济价值的创意设计类成果难以在理论的指导下借助有效的机制实现转化，从而进一步加剧“两张皮”的局面。由此可见，高校创意设计类成果转化机制的理论建设刻不容缓。

2.总结适应创意经济发展和高校创意设计类成果转化需要的“机制”理论

针对当前国内高校创意设计类成果转化机制的现状，结合创意产业在全球不断发展的趋势，本文认为高校创意设计类成果转化机制理论的构建，不是创建，而是从大量优秀成果转化的实践案例中梳理、归纳和总结基础上的构建。因此要遵循理论研究的一般规律，具有清晰的思路、科学的方法、完整的体系、明确的目标。

清晰的思路是指：鉴于此类研究尚属起步阶段，因此要以创意设计类成果转化为主轴，通过对国内外高校科技成果转化以及国外高校创意设计成果转化机制生成机理的研究，借鉴成功的经验和做法，并结合我国艺术设计各专业自身的特点和成果转化所处的环境开展研究。

科学的方法是指：研究方法能够解决问题，要运用艺术学、设计艺术学、管理学、经济学等学科理论，运用“艺术生产”理论、创意产业理论、系统原理，采用调查、归纳、演绎、系统分析、比较分析相结合的方法，将理论研究、实证研究与自建网站推广成果转化三位一体的研究方式进行探讨。特别需要强调，对于大量已经成功转化的创意设计类成果优秀范例，则要进行广泛的调研，深入的走访加以研究。

完整的体系是指：在内容上本课题要对成果转化涉及的宏观机制、微观机制及其关系进行研究，也要对高校内部的成果、制度、管理、人才要素及其关系进行研究，要分析成果转化的独特路径与运行模式，还要分析成果转化对创新人才培养、创意产业及经济增长的效应和作用等。将以上涉及成果转化的若干内容按照一定的逻辑结构组成一个研究体系，透过这个体系的研究，将创意设计类成果转化的机制要素转换成“经验的事实”来加以把握，最终提出结论。

明确的目标是指：该理论的构建，首先要紧扣“机制”展开研究，因为就现阶段而言，制约国内高校创意设计类成果转化的主要矛盾还是机制的问题。其次，“机制”的构建既要符合艺术设计和创意产业的特点，也要适应与我国经济社会协同发展的需要，毕竟，想让艺术、创意、设计成为真正的生产力就无法回避它与当代经济、文化和社会的相互关系。正如世界创意产业之父，英国的贾斯汀·奥康诺所说“‘艺术’和‘创意产业’都不是一个简单的术语，它们都涉及到一些当代经济、文化和社会的根本性问题”。2再次，“机制”的构建要接地气，要能解决高校创意设计类成果转化过程中遇到的实际问题。

只有把握住以上几个方面，才能构建适应创意经济发展和高校创意设计类成果转化需要的“机制”理论。

二、高校创意设计类成果转化机制研究的现实意义

高校创意设计类成果转化机制研究探讨的是如何更有效的释放艺术的社会生产力潜能的问题。在“十三五”期间，其现实意义务必聚焦我国高等艺术设计教育亟待解决的迫切问题，并在未来一段时期发挥建设性作用。分别为以下三个方面：

1.有助于引导大学毕业生自主创业

从当下看，高校创意设计类成果转化机制研究最突出的现实意义是引导艺术设计专业大学毕业生自主创业。从宏观数据看，高校扩招后大学毕业生人数每年不断攀升，据“中国教育在线”的数据，2001-2016的十五年间，我国高校毕业生人数从114万上升到765万人3，其中，艺术设计专业毕业生人数也呈现上升态势。同历年一样，无论是国家及各省、市、县政府机关，还是国家及各省、市、县事业单位或大型国企、外企，吸纳艺术设计毕业生的人数毕竟有限；近年，虽然部分创意设计行业、互联网行业和中小微企业也消化了不少艺术设计毕业生，但仍有部分毕业生无法实现就业。在中国经济增长持续放缓，下行压力不断加大的背景下，可以肯定艺术设计毕业生供求的“结构性”矛盾同样突出，“十三五”期间的就业形势仍然严峻。

为解决大学毕业生的就业问题，多年来党和政府做了卓有成效的工作。2013年以来，又推出“大众创业，万众创新”的战略举措，其政策和众多有利的配套措施惠及了不少有创业梦想的大学毕业生。因艺术设计的创业专业性强，创业门槛不至于太高，这一举措无疑也为创意设计行业众多拥有一技之长的艺术设计专业学子提供了极佳的创业机会。继上海、北京、深圳后，近年各地打造的“创意城市”、“创意平台”不断涌现，方兴未艾的“朝阳产业”----创意产业为艺术设计专业学生提供了更多就业和创业的机会。因此，高校艺术设计教育的当务之急是引导学生借助自己的技术优势、自带作品或专利、或通过转让技术等方式自主创业。而这项工作高校要未雨绸缪，首先在源头上尽早培养起学生创业的意识、知识和技能；其次在教学科研中要培育出学生自己的有市场前景的高质量成果，借助产学研结合等模式进行成果转化实践；再次要构建一个有利于成果转化的宏观机制、微观机制等有利条件，而这点正是本课题的主要目标。

通过实证分析形成的高校创意设计成果转化机制理论，将有助于指导一批正在寻求成果转化的大学生的创意设计项目，推动其创业计划的实施。本课题透过宏观机制和微观机制对成果转化的关系及其作用的分析，一方面帮助学生理解成果转化“机制”涉及的法律、制度、成果、管理、人才、技术、资金、企业各要素的作用原理；另一方面具体指导学生进行自己的创意设计成果的转化实践，帮助其最终走向自主创业。从这一意义上说，本课题不仅能够间接减缓高校毕业生的就业压力，同时还为一批怀揣创业理想的艺术学子实现自身的“中国梦”搭桥铺路。

2.有利于促进高校师生科研课题的实施

当前，高校创意设计类成果转化机制研究还有一项迫切任务----促进高校师生科研课题的实施。

“十二五”规划提出，要深入实施科教兴国战略，人才强国战略，加快建设创新型国家。国家教育部、各省教育厅、各地高校也同时推出了不同层次、不同类型的大学生科研项目，如：大学生创新创业训练项目、高校的年度科研项目等，并从财政预算中设立专项资金支持研究，旨在通过科研项目的实施提升在校大学生的“协同创新”能力。此外，还有政府界主导的“挑战杯”大学生创业计划竞赛，政企联合主办面向学生的各类型创业项目大赛、青年创业计划等，旨在着力提升大学生的创业技能。从2012年开始，笔者所在的省属高校每年单是“大学生创新创业训练项目”立项数大约有100项，这三类项目按国家级标准配备经费，创业实践项目50000元/项、创业训练项目8000元/项、创新训练项目4000元/项，力度之大前所未有（政企联合主办的创业计划项目经费则更高）。其中，艺术设计专业学生获得立项的为数不少。但从目前项目实施的社会效益和经济效益看，高校成果转化体制机制所发挥的作用还亟待加强。

高校艺术设计专业的教师能申请的课题和基金也不少，纵向课题有：国家、省、市社科基金，少量的自科基金，国家艺术科学、教育科学基金，省、市、校教研教改项目，创新强校工程项目，地方政府或其机构招标的项目等；横向课题有：企业和民间机构委托的各种类型项目，可谓五花八门。据不完全统计，大部分高校教师有承担这样或那样的项目。大量的科研项目培育出大量的科研成果，除部分委托项目转化效果较好外，囿于目前高校成果转化体制机制的束缚，确实有不少创意设计类成果被束之高阁。笔者所在高校创办艺术设计专业已有十五年，教师、学生在教学科研中形成的创意设计类成果很多，但由校方主导促成转化的尤为鲜见。

我国高校科研的高投入小产出状况，反映出高校在科研成果管理、转化方面的职能缺位，凸显了当前对体制机制改革的迫切性。加强针对体制机制其功能与作用的研究，可以发现其深层次的问题，找出体制机制存在的短板，提出切实可行的建设方案，政府界、高校界、企业界“对症下药”协同创新，这样就有可能突破机制这一“瓶颈”的制约，有助于促进高校师生的创意设计类成果在后期实施转化，这将是本课题的另一现实意义。

3.有益于建构“理论模型”提供借鉴参考

从长远看，高校创意设计类成果转化机制研究所建构的“理论模型”，能对我国普通高校科研成果管理的体制机制改革提供借鉴和参考，也有助于加快创意设计类成果向现实生产力转化。

“理论模型”的建构首先是一个梳理、归纳和总结的过程，不可能一蹴而就。由于高校创意设计类成果转化机制的理论研究目前处于零星、分散的状态，基础还很薄弱，因此，“理论模型”的建构，需要对以往高校创意设计类成果转化的历史与现状、方法与手段、代表案例与效益、作用与影响等方面进行深入的调研，以求摸清其转化的一般规律与途径，为理论界定提供参考。其次是围绕机制的建构，将转化效果好的成果分层分类梳理，点面结合研究。“机制”指作为一个有机体的构造、功能及其相互关系，在转化不同类型的高校创意设计成果时，其发挥作用的机理与生成模式是不一样的。这就要把政府主导、企业主导、高校主导、个人主导实现转化的成果进行分层梳理；把产品设计、视觉传达设计、环境艺术设计、服装设计、动漫与游戏设计、新媒体设计等各个专业的不同转化模式和典型成果进行分类梳理。也要把行业中的一些代表，如：广州美术学院所属的广东省集美设计工程有限公司及其转化成果----上海世博会国家馆及其他代表性成果等，清华大学控股有限公司旗下的北京清尚建筑装饰工程有限公司及其转化成果----人民大会堂、中国美术馆等典型范例作深入研究，还要对推动高校创意设计成果转化效益较好的长三角片区、珠三角片区、京津片区的主要成果转化平台作必要的研究，以判断成果转化的机理与生成模式。再次是“理论模型”的建构既要有普适性，又要有针对性，并能阐释“变量”因素（如作者身份、转化区域、品牌效应等）对成果转化的影响。籍此，本课题将总结出反映创意设计类成果转化各要素在“机制”这一有机体中的作用机理，并阐释不同专业特点、各种变量因素是如何影响创意设计类成果实现转化的“理论模型”。

三、结语

毫无疑问，随着“创意经济”的全球化，我国高校创意设计类成果转化的力度将不断加大，这对经济社会发展的意义和作用将不断显现。在党和政府大力倡导“大众创业，万众创新”的背景中，构建适应时代发展趋势的创意设计类成果转化的有效机制，既是政府界、企业界、学术界的职责，也是高等教育界履行现代大学使命的义务之一。唯有如此，才有可能借助机制的优化，释放出艺术的社会生产力潜能，从而促进区域经济发展。

注释：

1.贺寿昌《创意，从知识到资本》，上海文化出版社，上海，2007年版，第23页。

2.（英）贾斯汀·奥康诺《艺术与创意产业》，王斌，张良丛译，中央编译出版社，北京，2013年版，第175页。

3.中国教育在线.http://www.eol.cn/html/c/2016gxbys/

本文是国家教育部人文社会科学研究一般项目“高校创意设计类成果转化机制研究”（项目编号：15YJA760061），广东省高等教育教学研究和改革项目“高校创意设计类成果转化机制研究----以广东省普通高校为例”（项目编号：201518651），广东财经大学2014年度教学研究与教学改革重点项目“创意设计课程实践教学成果转化机制研究”的系列成果之一。

钟立生，广东财经大学艺术学院教授，广东省教育部科技部省部企业科技特派员；研究方向：绘画创作、美术与设计教育。