西藏理工高校艺术教育现状初探

李文博 （西藏农牧学院资源与环境学院 860000）

郝文渊 （西藏农牧学院资源与环境学院 860000）

鲁莉华 （武汉大学政治与公共管理学院 430072）

西藏理工高校艺术教育现状初探

李文博 （西藏农牧学院资源与环境学院 860000）

郝文渊 （西藏农牧学院资源与环境学院 860000）

鲁莉华 （武汉大学政治与公共管理学院 430072）

本文在结合西藏理工高校艺术教育存在问题的基础上，对西藏理工高校艺术教育的长足发展提出了措施建议。

西藏；理工高校；艺术教育；初探

艺术教育作为素质教育的其中的重要一个方面，对学生综合素质的培养起非常重要的作用。在此我们应该十分清楚的认识，艺术教育不能等同于音乐、绘画、和舞蹈，而是通过艺术教育等人文知识培养形成的内在人格、气质、修养，逐步形成一种稳定的品质和价值趋向。

一、艺术教育的意义

第一，国家战略的需要。当今社会，日新月异，21世纪高素质人才怎样培养？一直是教育界探讨的热点，教育一直普遍存在过分注重技能的训练，强调技能的掌握，从而忽略了“人文精神”的本质。社会的发展需要具有全面素质的和谐发展的人才1，既要有过硬的科学专业知识，又要具有很高的人文素养。

第二，自身发展的需要。艺术是人类的精神花园，具有净化心灵、雕铸灵魂、完善人格、开发智力、提高人的审美情趣的巨大作用2。目前高校主要授课对象为“90后”“00后”，针对他们本身处在丰富繁杂的外来媒介接触状态中，过分强调个性化，在一定程度上造成了他们相对缺乏社会责任感、事业心和人生理想，精神空虚，心灵需要慰藉，在教学过程中既要让学生在课堂中学习专业知识的同时，还要兼顾心理渴求和变化，艺术教育恰恰可以弥补这种缺失。

二、西藏理工高校艺术教育存在的问题

1.针对学生群体变化，教育手段单一

经调查发现，目前西藏理工高校中，艺术教育环节继续沿用过去传统教育形式。一是艺术活动主要由团委、学生社团组织舞蹈比赛、唱歌比赛等比赛形式，这种形式只会以点出现，没有形成一个体系、一种机制，对于广大学生来说没有形成真正意义上的艺术教育。二是，针对个性突出的“90后”、“00后”，艺术教育手段创新能力不足，导致参与人数不佳、学生对艺术教育认知处于“可有可无”状态。

2.教育认识不到位，偏重自然科学

在西藏理工科院校，无论是管理人员还是教职人员，其自身教育背景大多为理工科，对于艺术教育认识往往不够全面，较少的考虑人文素养对学生带来的实际影响，对艺术教育的教学场所及教学用具投入少。通过调查，73.2%的学生希望能在学校开展艺术素养课程、培训依次丰富自身艺术素养。

3.学生学习观念待转变提高

西藏理工高校90%来自农牧民家庭，虽然很多民族学生自身很有天赋，能歌善舞，但是都没经过系统的训练，很难有进一步的提高。从家庭教育环节就艺术教育认识不到位，往往人文数理化专业才是“正课”，这种导向认知忽视了学生学习兴趣，不利于艺术素养的培养乃至人文素养的建立。这样背景下多数学生认为只要学好专业知识有一门专业技能就足矣，导致学生不愿意更进一步接触艺术教育，参与艺术活动就更加不可能。

4.专业教师缺乏

无论是艺术类专业院校还是普通高等学校，艺术类专业教育师资力量都具有举足轻重的作用，他们在教育教学过程中能将艺术文化潜移默化融入到教学组织中，但是由于特殊的地理环境和传统认识局限，西藏理工科高校相对在艺术类师资引进、培训环节较滞后，对其人文素质提升方面产生消极影响。

三、措施及建议

1.针对学生群体变化，转变传统教学思维

教师与学生是学校教学工作的两大主体，教学过程中，应根据学生群体年龄变化制定出合理的教学模式和教学方法。要建立一套适合西藏理工科高校特色的机制，通过艺术教育活动，引导学生树立正确的生活态度和学习兴趣，传统教学中好的教学方法能否继续进行，在信息时代，新媒介、新思路的运用学生又能接受多少，都值得商榷。如慕课形式，目前在国内现在比较流行，能不能在西藏理工高校应用，如何应用，需要因地制宜，针对学生合理判断。

2.以人文素质为载体，更新艺术教育培养理念

艺术教育是人文素质教育的重要方面，艺术素质的培养不仅要有生动丰富的内容和形式，而且还要注重学生个人素养培养，理工科高校艺术教育规划和管理方面应营造良好的校园文化氛围3，以艺术教育促进学生的创新及动手能力，鼓励学生参观、参与画展画展、音乐会、摄影展等活动，多进行有关艺术创造活动。

3.加强艺术教育师资培养力度

西藏理工科高校艺术教育师资力量相对专业类教师严重缺乏，教学管理层面应充分考虑师资力量的配置是否合理，本着“走出去、引进来”的原则，不断完善艺术类师资力量的引进制度。一是通过传统引进师资模式，在内地高校引进优秀人才；二是通过援藏形式，补充师资力量；三是加大培训力度，创造良好的业务深造机会，鼓励在职教师不断“充电”，提升业务能力；四是建立健全考核机制，因专业、岗位性质不同在职称晋升、科研工作应区区别于自然科学类专业教师。

4.完善学校共公共选修课有关艺术课程设置

公共选修课是学生获得专业知识以外知识的一个重要途径，对于奠定自身综合素养有重要的价值，虽然当今社会信息交流急速发展，但是这些信息都以碎片化的信息出现，没有形成一种有效系统。在科技时代，我们很容易找到解决问题的答案，但是这些问题是如何出现，答案是如何解答，这些背景知识都是空白，导致学生缺失发现问题的能力。根据学生需要，我们应开展相关艺术教育课程，如西藏民俗、藏式传统建筑装饰、藏式现代艺术形式等课程，加深学生对当代社会及西藏艺术现象的思考。

5.加强校园艺术文化软件建设4

管理者和教育者根据学校“应用型”办学定位，在学校硬件达到一定程度时，工作重心转变到学校软件建设上，要注重校园文化，提升学校层次。加强校园文化一是在营造良好的校园文化氛围同时，我们应清楚的认识到软件建设不能简单释为“校园活动”，自发地具有一定目标性、实践性、创新性的大学生校园文化活动，是在具有好的学风、教风前体之下；二是不能为建设而建设，校园文化软件建设不是一蹴而就的，而是有一个长期的过程，一定要把握好质和量的关系；三是对艺术教育和校园文化建设效果进行及时评价和改进，培养适应国家和社会迫切需求的合格的高等应用性人才。

注释：

1.王兴国，徐斌.当前高校公共艺术教育优化整合与发展[J].成都大学学报，2012，（1）：122～123.

2.王建平.对高校艺术教育现状与发展的思考[J].2012，（24）：76～78.

3.李文博.西藏理工高校大学生艺术教育状况分析[J].边疆经济与文化2013，（12）：145～146.

4.罗伟崎.关于大学生艺术教育[J].高教高职研究，2010，（10）：184-185.

西藏自治区高校人文社会科学研究项目（sk2015-36，sk2015-37）

李文博 （1981 - ），男，硕士，讲师，甘肃武威人，研究方向为风景园林规划设计、旅游生态。

鲁莉华（1984—）女，湖北武汉，武汉大学政治与公共管理学院2015级研究生。