教师课堂教学中教育机智的培养

刘玉梅，陈婉秋

1重庆市潼南区大佛小学校；2重庆市潼南区梓潼小学校

教师课堂教学中教育机智的培养

刘玉梅1，陈婉秋2

1重庆市潼南区大佛小学校；2重庆市潼南区梓潼小学校

教育机智是教师进行有效教学的重要因素。在课堂教学中，教育机智体现为对课堂突发事件的处理和对课堂教学过程的优化。教师要积极投身教育实践，不断探索教育规律，总结教育经验，不断进行教学反思，培养教育机智，促进自身专业发展。

课堂教学；教育机智；培养

在课堂教学中，学生情况千差万别，教学情境瞬息万变，出现一些意外状况，不可避免，难以预测，给教师教学带来很大的挑战性，需要教师运用教育机智，主动调用临场应变能力和调控能力，快速地捕捉课堂教学过程中的各种信息，把握教育契机，从容应对，巧妙处理。教育机智是教师在具体的教育情境中表现出来的教育智慧，是教师丰富的知识经验、良好的心理品质和高尚的师德修养的综合反映，是影响教育工作成败必不可少的能力素养，可以通过培养锻炼得以形成和提高。教师要在教育实践中，提高教育理论水平，探索教育规律，积累教育经验，不断进行教学反思，掌握多种多样的教育方式，形成高超的教育技巧，提高教育质量。因此，探讨教师教育机智的培养，对搞好教育工作，促进教师专业发展有重要的意义。

一、巧妙处理突发事件，提升教育艺术水平

教师要坦然面对突发情境，采取镇静、接纳的态度，沉着冷静，处变不惊，避免情绪发生波动而感情用事。仔细观察事件的状态、以及学生对此的反应，迅速作出判断，准确分析事件的性质和原因，正确估计事件变化发展趋势，并确定相应的对策，理性而恰当地及时处理。对于事件的处理，必须讲求效益及时高效，以较少的时间平息事件，防止事态的发展蔓延，尽可能减少对全班教学的不良影响，尽量安定全班学生情绪，并迅速搞好组织教学，把学生的注意力巧妙地转移到教学活动上来，力争做到不中断教学进程，不偏离课堂教学目标，确保教学正常进行。

充分认识和挖掘突发事件中包含的积极因素，把它当成宝贵的教学资源加以利用，找到突发事件与教学内容的最佳契合点与内在联系，及时调整教学计划，机智巧妙地化被动为主动，将突发事件造成的“危机”转化为教育的良机，使课堂教学生动有趣，为教学锦上添花，从而促使学生自觉地提高学习积极性，促进智力发展，培养良好品德，达到教育学生的目的。

二、进行创造性教学，优化课堂教学过程

教育机智的核心是创造性，教育机智是教师劳动创造性的体现。教师对课堂突发事件恰当的应变处理，对不同教学对象、内容、情境等教学因素在常态的具体教学过程中进行巧妙灵活的调控，是创造性地处理教育问题，就是教育机智的表现。可见，教师既要重视对突发事件的随机处置，更要在常态的教学过程中主动发挥教育机智。教师要主动地去寻找恰当的时机，机敏地捕捉偶然遇到的良机，有目的地创设情境、创造时机，及时地去解决教学活动带普遍性的问题，以取得最佳的教学效果。

教师要在教学过程中充分体现创造精神，敢于标新立异进行创造性的教学。要在精通教材内容，透彻理解，融会贯通，全面掌握，运用自如的基础上创造性地使用教材，及时加工组合和更新教学内容，从而奠定教师教育机智产生的知识基础。从各个教学因素出发灵活运用教学方法，巧妙地安排教学程序，优化教学过程，使教学独具个性特色。依据教学内容和教学反馈情况及时调整教学进度、深浅程度，灵活调控教学节奏，为学生理解教材内容创造良好的条件。教师教学语言的机智表达是创设民主、和谐、愉快的教学气氛的重要途径，对教学质量的提高和教学效益的最大化提供重要保障。教师教学语言艺术水平要在教学实践中加强学习，不断地进行语言表达能力的锻炼中逐步提升，为发挥教育机智奠定坚实的语言基础。

三、注重教育实践锻炼，积累教育实践经验

教育机智的形成是教师在教育实践中获取和摸索出来的，离不开教师教育实践经验的积累。注重教育实践锻炼，积累教育经验有助于教师形成对教育实践活动规律性的认识，增强准确把握突发事件的预见性；教育经验的丰富有助于提高教师的应变能力，有利于快速地检索与提取对过去处理类似情境的行为方式，游刃有余地驾驭课堂；具有扎实的教学经验，为课堂教育机智的产生提供了土壤夯实了基础，有利于教师创造性地进行教学，选择最有效、最符合情境特点的达到目标的教育行为，机智地把握住教学时机使课堂教学过程获得优化。

重视教育实践基本活动经验的获取与积累，是教师提升教育机智水平的重要条件之一，是提高教师教育素养的重要标志。课堂教学的实施过程，要突出教师运用教育机智处理教学问题过程的经历、探索、体验与反思，逐步实现在不同的教学情境中处理各种教学问题的实践性知识的获得与应用，获得教学问题解决活动的基本经验的积累以及良好的情感体验，为未来遇见的类似问题提供一种可借鉴的教育方式。教师在不断积累自身教育实践经验的同时，要重视对其他教师的教育经验的学习、借鉴、思考、吸收，提升教育经验水平。

四、重视教学反思，促进教师专业发展

教师教育机智能力的提升，教学水平的提高，教学经验的升华，是教师通过对课堂教学过程、教学结果进行理性思考和经验总结进行教学反思的结果。教师要以批判的态度对自己的课堂教学实践过程加以重新审视，进行深入的思考、评价、剖解，增强对教学行为有效性的了解和认识，并在课堂教学实践中提升自己的教育教学能力，培养自己的教育机智。

通过反思，总结教学过程的成功与收获，反省自己教学中的失败与不足，这种成功与失败的体验，有利于教师交流感受、提炼成功经验、剖析失败原因，提出改进方案。在反思中，已有的经验得以提升，课堂教学的驾驭能力获得提高，对后续的教学行为就会产生积极的影响。教学反思是教师教育机智生成的基本途径，也是教师提高个人业务水平的有效手段。教师要在教学实践中通过写教学日记、教学札记、教学随笔、教学评论、教学一得等形式不断进行教学反思的总结提炼，丰富教师的教学经历的再认识，获得对过去教学经历进行反思的体验，并使自身的教学实践经验得到积累和升华，教育机智水平不断提升，为促进教师专业化成长供机会和条件。

[1]张世平主编.教师的心理教育[M].重庆大学出版社，1999：98～106.

[2]邝丽湛.论教师教学的应变能力[J].心理发展与教育，1995（4）.