浅谈快乐作文教学策略

孙若娟

【摘 要】

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。笔者认为可以从减少束缚、丰富积累、勤写巧练三方面入手，使学生对作文产生兴趣，具有表达欲，提高表达能力，从而用自己手中的笔快乐地写下自己的所见、所闻、所感。

【关键词】

减少束缚 丰富积累 勤写巧练

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”所谓“乐于表达”就是要让学生对作文有兴趣，具有语言的表达欲，从而喜欢作文、乐于作文。那么，怎样才能使学生喜欢作文，并乐于作文呢？笔者认为可以从以下几方面着手：

一、减少束缚

留心每一个孩子，他们在日常生活中似乎都有自己的妙言趣语。可遗憾的是，他们在作文中的语言却常常千篇一律，缺少创意和个性。造成这一现象的原因是当前作文教学对孩子的束缚太多了。《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。实践证明，只有当学生能够真正自由表达时，才可能表现出有创意的表达。为此，就应该解除套在学生头上的枷锁，让他们的思维无拘无束，充分享受写作所带来的自由和欢乐。

首先，要注意营造自由表达的氛围。儿童涉世未深，社会化程度不高，常常说一些幼稚的话。这正是儿童天真无邪、憨态可掬、童趣洋溢的表现。我不急于用所谓规范化的语言来强行修正，而是因势利导，给学生提供宽松、民主的土壤，逐步引导学生树立“真诚、真实、自然地表达自己”的观念。

其次，激发创意表达的勇气。让学生在习作中“真诚、真实、自然地表达自己”是初步要求，另外还要让学生表达得好，表达得有创造性。帕斯卡尔曾说过：“人是一根能思想的芦苇。”孩子虽小，但随着自身的成长，他们对许多事情有了自己的想法和见解。可他们为什么不习惯于用自己的语言表达出来呢？主要是怕别人笑话，怕没有价值。其实，一切独立思考的成果都是有价值的，即使幼稚，因為是属于自己的，也就具有了他人的思考不能替代的独特价值。因此，我大力提倡孩子在作文中多写“我想”“我认为”，当孩子说出有创意的话来时，用“这是你的”“这是你的独立创造”等谚语来鼓励。久而久之，孩子们就会养成创意表达的习惯。

二、丰富积累

古人云：“不积硅步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”要写好作文，素材的积累是不可少的，而这些素材的获得都得通过平时的积累。如何帮助学生丰富积累呢？

1.阅读与摘抄并行

与书籍浩瀚的海洋相比，语文教科书中的课文可真是凤毛麟角。如果只凭借语文课内的阅读，是很难满足积累材料的需要的。所以这里的阅读不仅指语文课内的阅读，还包括大量的课外阅读。平时要让学生广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录本子上。现在社会在进步，不仅有万卷书，还有互联网。要让学生上网查询与学习有关的资料，浏览天、地、生、数、理、化等知识。这样日积月累就能集腋成裘。

2.观察与思考同步

作文源于生活，作文与生活的关系正如叶圣陶先生说的那样“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”生活是作文取之不尽、用之不竭的宝库。要调动学生的眼、耳、鼻、口等感官，去看，去听，去触，去闻，去想，去感受，去体验，去发现自己没有发现的东西，去获得自己没有获得的感受。只要用心去观察，用心去思考，总会有新的发现。只要时时处处做生活的有心人，并对观察到的现象进行思考，就能积累到更多的素材。

世界上最有价值的知识是关于方法的知识。学生一旦学会了方法，运用起来得心应手，兴趣也与日俱增，写作的自觉性、积极性自然高涨，写作文时，哪还用得着老师催他们去积累素材呢？

三、勤写巧练

学生掌握了大量的语言材料和生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践，也就是反复多次地进行训练。

1.每天一忆，每周一记

实践证明，写日记确实有利于积累生活素材，提高语文综合素养，促进思维能力和认识能力的发展。但写日记也会给学生造成较重的课业负担。于是我把每天的一记，改成了每天的一忆，要求学生在入睡前，把一天中经历的事回想一下。到了周末，选一件最难忘的事写成周记。

2.心里有话，一写为快

写作文时，我常倡导“我手写我口，我手写我心”。因为如果不是发自肺腑，文章是不会生动、自然、感人的。在作文教学中，我引导学生把自己心中所想、口中所说的话无拘无束、自由自在地写下来，有话则长，无话则短。只要有话，不一定要在作文课时，或是周末的时候才写下来。我在班里还设立了一个信箱，学生对班级管理、对老师有好的建议；或是同学之间有了摩擦，不好意思当面说，都可以把它写下来，投入信箱。这样，以信箱为中介，搭建起师生之间、生生之间沟通的桥梁，同时，既激起学生写作的欲望，也锻炼了学生的书面表达能力。

提高学生的作文水平，不是一日之功，也不可能一蹴而就。但我坚信，只要学生能坚持，定能用自己手中的笔快乐地写下自己的所见、所闻、所感。