初中班干部培养的高效激励方式初探

杜素英

摘 要：班干部在班级的管理和建设中发挥着不可替代的作用。班主任巧妙运用高效的班干部激励方式，培养一支优秀的班干部队伍，对班级管理能有事半功倍的效果。

关键词：班干部；高效激励方式

学校是实施素质教育的主要阵地，班级是学校教育的基层组织，而目前许多学校的教师都不愿意担任班主任。班主任责任大回报低，工作又苦又累，不少教师谈当班主任色变，有当班主任恐惧症。但如果仔细观察，也发现有小部分教师长期担任班主任，工作依然游刃有余。笔者从对30位优秀班主任、30位普通班主任的问卷调查，200位班干部的有效问卷调查，以及对多位班主任和班干部的访谈中，发现优秀的班主任都善于培养优秀的、能独当一面的班干部。

如何科学有效甚至高效地使用各种激励方式来培养班干部，让班干部能积极主动大胆地投入到班级管理中。通过问卷调查和访谈，笔者发现：

1.感情激励是一种激励效果显著的方式，被广大优秀班主任和普通班主任广泛运用。但在运用感情激励时，优秀班主任更善于结合不同学生的性格特点，配合其他方式，如微笑、拍拍肩膀、投以信任鼓励的目光等，使激励效果更显著。

2.语言激励也是一种激励效果显著的方式，许多班主任都会用这一方法。但在运用语言激励时，权威的班主任对班干部的激励效果更为显著。权威班主任激励的话语如春风，让学生充满信心，富有勇气，产生无限的动力。

3.信任激励是一种激励效果显著的激励方式，被广大优秀班主任广泛运用，但普通班主任在运用信任激励方面显得不足。优秀班主任对班干部很信任，无论在眼神上、语言上还是行动上，优秀班主任信任学生，明白学生的能力是可以培养的，允许学生暂时的不成熟，优秀班主任给予班干部足够的时间、空间、成长机会，激励效果非常显著。而普通班主任对学生缺乏信任，事事不放心，亲力亲为，管理效果不佳。

4.责任激励是一种激励效果显著的激励方式，被广大优秀班主任广泛运用，但普通班主任在运用责任激励方面显得不足。优秀班主任多采用责任激励，他们会明确班干部的工作职责，对各个岗位的班干部会有明确的分工，在明确分工的基础上再强调合作，从责任上激励和鞭策班干部，而普通班主任對班干部的责任激励显然还不够，他们往往对班干部分工不明确，造成班级中大部分事务由个别能干、肯干的班干部包干，其他职位形同虚设，或者出现班主任事事亲力亲为、包办代办的现象。

5.竞争激励是一种激励效果比较显著的激励方式，被较多的优秀班主任有效运用，但普通班主任在运用竞争激励方面显得不足。优秀班主任对班干部多采用竞争激励，学生积极参与，在班级中形成一种良性的竞争氛围，而普通班主任对班干部的竞争激励显然还不够，未能在班级中形成一种良性的竞争氛围。

6.适时、适量、综合地运用多种高效激励方式对班干部实施激励，激励效果更为显著。优秀班主任对班干部能够因人激励，根据各个学生的特点，调动他们的积极性，并选择适当的时机进行教育。例如刚接手新的班级时，当班干部有过失但有悔过之意时，当班干部遇事犯难、举棋不定时，当班干部处于某种心理困境时，班主任都要及时进行激励，“雪中送炭”而非“雨后送伞”；当班干部取得优异的成绩或在某方面取得成功时，班主任也要及时进行激励，“锦上添花”。优秀班主任更加了解学生，对班干部的激励方式的选择，是建立在充分了解学生的基础上的，包括了解学生的性格特点、兴趣爱好、家庭环境等，优秀班主任总是善于在班级管理中捕捉学生的闪光点，对学生一点点的进步，都会抓住机会及时给予表扬。而普通班主任对学生的了解程度显然不够，在运用激励方式时也比较单一，所以激励效果不佳。

另外，激励方式效果是否显著还受班主任的性格的影响，一般来说，性格开朗、活泼外向的班主任，对曾经犯错误的学生会比较宽容，在激励班干部时也会比较热情，多配合身体动作，激励效果比较显著；但性格比较内向、平时言语不多的班主任比较严肃，激励班干部时语气比较平淡，所起到的激励效果也就没那么明显。班主任的能力大小及个人威信对激励效果也有显著影响，越是威望大的老师对学生的影响力也就越大，激励效果越显著。同时，班主任平时与学生的关系是否亲密，班主任是否受学生欢迎等因素也会影响激励的效果。班主任对班干部职责分工是否明确，是否常给予班干部方法指引，对激励效果影响也较大。

班主任科学使用感情激励、语言激励、信任激励、竞争激励等多种高效激励方式来激励班干部，让班干部能主动大胆地投入到班级管理中，对提高班级管理工作的效果有着重要的意义。

参考文献：

1.李芳.自我效能理论在班干部培养方面的应用[D].南京师范大学，2012.

2.何梅艳.班干部的培养贵在以人为本[J].中等职业教育，2008（22）：31-32.

（作者单位：广东省佛山市三水区三水中学附属初中）