新课改下赏识教育在中学化学的应用

王福中+叶红梅

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识从本质上说就是一种激励，赏识教育可以无限地激发学生的内动力，没有赏识就没有教育。因此，教师要善于赏识学生，学会用赏识教育来培养学生。师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触，这就需要教师顾及学生的个性差异，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，及时激发他们学习的内动力。

在此背景下，我们将如何才能在高中化学课堂中进行有效的赏识教育当作了近期教学实践研究的重头戏，那么如何进行有效实施？我主要从以下几个方面进行落实：

一、赏识应当与批评并存，引导学生学会对自我进行反思

赏识教育最大的特点在于以适当的语言及行为动作让学生的生命状态得以舒展，使其在“我是好学生”、“相信自己，我能成功”的积极心态指导下最大限度地激发与保持自身对于学习活动的参与兴趣及热情，进而确保良好学习活动效果的获取。记得2016年高三二轮复习时我带的班级有些学生的化学成绩很好，课前提问时几个学生问题回答的都很好，我就鼓励班里其他学生向他们学习；学生在上课的时候也在考验老师，带他们复习到氧化还原反应的时候，课上到一半，看见王洋同学在干自己的事情，并且我上课前刚表扬过他，我就想要出个难题目来提醒一下，我马上在黑板上写了一个反应：3BrF3+5H2O=HBrO3+Br2+9HF+O2↑，要求两点：一是用双线桥表示出该氧化还原反应，二是若5 mol水作还原剂，被水还原的BrF3的物质的量；我让王洋起来回答问题，自然他没有回答出来，我没做任何评价就让他坐了下来，我发现他有些不服气，也许他认为我在故意为难他，于是我把问题擦掉又重新设置：

（1）其中发生自身氧化还原反应的物质是_____；

（2）当有5.0 mol水参加反应时，由水还原的BrF3的物质的量为______，由BrF3还原的BrF3的物质的量为______；

（3）当有5.0 mol水作还原剂参加化学反应时，由水还原的BrF3的物质的量为______，由BrF3还原的BrF3的物质的量为______；

（4）当有5.0 mol水未参加氧化还原反应时，由水还原的BrF3的物质的量为______，由BrF3还原的BrF3的物质的量为______

留给学生足够的时间思考后我找了个成绩中下等的学生来回答第一问，他很快地回答出来，我肯定了他的答案并说他非常细心，他在大家的掌声中很自豪地坐下，这时我观察到王洋有些不自然但仍然有些不屑，他可能感觉问题简单；紧接着我又让两个中等生回答第二问、第三问，她们在我和同学们的鼓励下也回答得很漂亮，同学们都对她们投以敬佩的目光，我也表扬她们能跟上课堂的节奏，她们很激动地坐了下来，这时的王洋已经不敢接触我的目光了；最后我又找个和王洋成绩差不多的学生回答最后一个问题，结果在我这种层层递进的设计上虽然难度和原来一样但该同学能很快地回答出来，大家都向他投去赞赏的目光；王洋表现出惊讶的同时也能正视自己的问题了，这节课在老师和同学们的赏识下顺利结束，从那以后王洋在课堂上再没有出现过类似的现象，大家上化学课的热情也特别高。现在回过头来想一想，适当的赏识、合理的设计习题、层层推进，符合学生的认知规律，培养学生获取信息的能力及分析问题和解决问题的能力，让学生体会到氧化和还原，得到和失去，這对矛盾体始终同时存在，而且得到的电子数和失去的电子数相等，反应前和反应后，原子的个数，元素的种类不变；这样才能使学生掌握重要的守恒思想。

二、及时、有效的赏识，让学生感受到被肯定的快乐

1.激励教育理论：激励教育提倡以尊重人为前提，以激发兴趣为先导，以开掘潜能为宗旨；它着眼于学习者学习动机的培养和学习动力系统及道德内化机制的完善，立足于主体性的发挥。

2.需要层次理论：马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的心理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。

⒊因材施教理论：因材施教理论强调教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多化学学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的发展。

⒋主体教育理论：所谓的主体教育，就是依靠主体来培养主体的教育，它包括三层含义：第一，把学生培养成未来社会生活的主体，弘扬人的主体性，这是主体教育的基本价值立场；第二，在教育活动中，学生是正在成长着的主体，有一定的主体性，又需要进一步地培养和提高，这是主体教育人性论的体现；第三，只有发挥人（教育者和受教育者）的主体性，才能培养主体性强的人，这是主体教育所采取的基本策略。主体教育的终极目标就是使每个人得到全面、自由、充分地发展。

三、赏识应在润物细无声中进行

【无忌，你有九阳神功护体，学什么武功都特别快，太极拳只重其意，不重其招，你忘记所有的招式，就练成太极拳了。

你记住了没有？没记住。这套叫什么拳，不知道。

你老爸叫什么？我忘记了。

好，你只要记住把这两混蛋打残废就行。】

上面电影中的精彩片段，大家都很熟悉，这应该是赏识的最高境界，使学生在不知不觉中得到肯定，合理的赏识有利于学生掌握“九阳神功”，其次有了九阳神功护体，学生学习化学及其他知识特别快，支撑了学生在未来人生道路上的学习能力，获取信息能力，并与已有知识块进行整合，从而解决高考及人生中面临的各种问题（两混蛋被打残废——高考、未来人生中的困难）。

青少年正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生变化最大、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，特别在乎别人的看法。因此，教师的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，从而打下自信的基础，这对青少年的成长至关重要。“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”。赏识教育造就了师生之间和谐、平等的友爱关系，使师生双方拥有健康的心理，以愉悦的情趣投入到工作和学习中，从而取得圆满的效果。

（作者单位：1.安徽省蒙城第一中学 2.安徽省蒙城实验中学）