论小学数学课堂上的趣味性教学

2017-07-10 07:53周传林
读写算·教研版 2017年2期
关键词:开发性练习趣味性

周传林

摘 要:数学是基础教育的重要学科,也是培养学生逻辑思维能力、分析能力的有力平台。在小学阶段,小学数学教师应该注重培养学生的学习兴趣,激发学生学习的主观能动性,通过富有趣味与开发性的课堂教学,点燃学生数学学习热情。

关键词:小学数学;练习;趣味性;开发性

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2017)02-085-01

实现小学数学教学的趣味性,主要是为了激发学生的学习兴趣,开发数学知识的价值。正所谓学以致用,练习的过程中,学生才能够将理论应用于实践,才能够懂得用所学的知识,去解决实际问题。而练习的趣味性,能够更好的促使学生去研究问题;开发性则能够延伸知识的内涵,进一步提高学生的综合能力。总之,保障联系有效性,是提高教学质量,巩固教学效果的关键。

一、设计趣味性练习,点燃学生学习热情

抓住小学生的天性,让小学数学练习更具趣味性,使学生能够发现数学练习中的乐趣,更加积极主动的去进行数学练习。将数学练习趣味化,不仅能够吸引学生的注意力,还能够点燃学生学习数学的热情,让学生在趣味性的课堂教学中快乐成长。教师适当为学生创建一个特定的学习情景,以学生的兴趣爱好为出发点,让学生在具体的活动中能够尽情的发挥特长,展现个人实力的同时,培养学生对数学的兴趣。教师应尊重学生的学习特点,满足学生的学习要求,让学生有更大的发展空间。

例如:教师在教授学生与种植问题有关的练习时,可以为学生举这样一个例子,光头强由于砍伐树木过多,因此森林面积急剧缩减,树木越来越少,已经无法满足老板的需求,为了能够继续在这里进行砍伐,光头强决定重新种植树苗,让光秃秃的森林变得日益繁茂。每棵树木之间需要相距10米,他事先准备了500棵树苗,然后从河边开始种植,同学们需要计算,光头强将500棵树苗都种植以后,所占面积是多少?然后,学生根据自己的想法进行计算,假如以10棵为一排,需要使用多大面积?假如20棵为一排,则可能占用多大面积?

教师将学生带入平时观看的动画场景中,能够有效地激发学生的学习兴趣,让学生在具体的情节中帮助“光头强”完成计算任务。这个过程既锻炼了学生的计算能力,又符合了学生的兴趣需求,满足了学生的学习欲望。

二、设计探索性练习,激发学生探究意识

数学知识非常深奥,学生通过了解基础的数学知识,就可以进行深层次知识的探索任务。学生对未知的事物充满好奇心,因未知领域的探索过程更为新奇,所以,有效激发了学生的探索兴趣。培养学生的探索精神,教师需要精心设计题目,为学生留有一定的探索空间和想象空间,培养学生的探索意识。

例如:教师在讲解“数学黑洞”的有关课程时,可以设计如下练习,小红在收生日礼物时,收到了一个储蓄罐,这个储蓄罐可以设置密码,针对如何设计密码的问题,小红给出以下要求。

要求:密码由三个不同数字组成

规则:用这三个数字分别组成一个最大的三位数和一个最小的三位数,并求出两个数的差。

(一)最大数与最小数之间做差

(二)用所得的差重新组成最大数和最小数,然后相减

(三)重复下去,你会发现什么规律?

研究:三个数字相同,是否能继续这个游戏?三个数字中两个数字相同,是否可以完成游戏?三个数字中间有0,可以吗?

学生通过对这个问题进行探究,找到了这个问题答案的规律,提高了学习数学知识的兴趣,并对数字黑洞问题有了进一步的理解和认识。

三、设计实践性练习,培养学生应用能力

小学生初步接触数学知识,教师需要将数学知识与生活实际相联系,确保学生可以将学到的知识用于生活,并解决实际生活问题。为了进一步体现数学知识的使用价值,教师在为学生选定题目的过程中,需要尽可能以实际需求为出发点,增强学生的个人能力。

例如:教师在教授学生“一个数是另一个数的几分之几”时,可以将此知识点与生活实际联系起来,教师可如此设题型:有一筐橘子,要分给10个孩子吃,若平均分给每个孩子,则每个孩子能分得3个橘子,那么这一筐橘子有多少个?每个孩子分得的橘子数占整框橘子的几分之几呢?

该例题的已知条件中引入了生活中常见的橘子,并且还结合了生活中常出现的实际问题,这不仅能够激起学生答题的热情,还能够吸引学生的注意力,使学生将注意力集中在解答该题上。小学生在解答这种题型时,既不困难,又容易读懂题目,使其能够从该题中掌握数学知识点,进而达到有效学习的目的。教师为小学生设计出与其生活相关的数学题型,既可以增强数学题的应用价值,又可以提高学生的实践能力,小学生经过多次练习具有实践性的题型,能够对数学知识有进一步的理解,这时,教师可以让学生自设题目,然后学生之间互换答题,以此来培养学生对数学知识的应用能力,实现数学知识的真正价值。

文章从四个方面对小學数学教学趣味性策略进行了研究,希望能够给学生一片崭新的、辽阔的发展空间,为学生的可持续发展奠定良好的基础。

参考文献

[1] 新课程理念下的小学数学练习课[J]. 华清. 中国校外教育. 2015(32)

[2] 关于如何上好数学练习课的思考[J]. 姚晓燕. 科学大众(科学教育). 2014(01)

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