初中地理教学与信息技术的有效整合

王洪海

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-047-01

现代信息技术在现代初中地理教育中的地位越来越重要，但两者相互整合的好坏对地理教学影响巨大。现代信息技术在初中地理教学中的运用已是多样化多方面了，然而并不是所有的地理教学都要运用现代代信息技术，而是根据需要进行整合优化，达到教学手段多样化，教学效果最优化。

一、不同的地理教学内容决定了现代信息技术手段的不同

不同的地理教学内容对现代信息技术要求不同，有的地理教学内容需要充分运用多媒体课件突破地理教学中的难点，有助于学生消化吸收掌握，如，地球的公转运动可充分利用动态的现代信息技术让学生在直观形象动态中感知新知识地球的公转的特点。有的地理教学内容则不需要用复杂的多媒体课件，甚至不用课件也完全可以，或只需运用简单的投影手段就好达到教学效果。如，地图一节的比例尺的讲解和运用就是只需举例运算使学生达成熟练掌握比例尺運用的基本技能。

二、不同的年龄阶段决定了选择不同的现代信息技术

班级不同，学生学习状况不同，认识水平不同，对现代信息技术掌握水平不一，如，初一学生掌握的现代信息技术较你，而初二掌握的现代信息技术要比较娴熟，在地理课上，初一学生的地理课上设计的运用现代信息技术水准，要符合初一学生的要求，教学互动要要求也比较低，要满足初一学生会用的、能用的要求在而只能设计简单的操作技术。

三、不同的课型决定了选择不同的现代信息技术

一堂课的课型不同教学目标不同，在教学设计中也会有很大偏差，因此，根据自己在地理教学中的需要设定自己的地理教学课型是常规课还是探究课还网上研究学习课，还是练习课、复习课。课型的不同要求运用的现代信息技术也不同，如运用网络开展的研究性学习课，不仅仅要多媒体课件的配合，还要学生会熟练运用电脑知识，运用电脑为地理教学服务，而练习课则可以用一般投影方式达成学生巩固知识点的目的。

四、不同的现代化信息技术装备条件决定了选择不同的现代信息技术

各级各类学校的现代信息技术装备的水平是不一样的。有的装备不足，有的装备先进，教师在运用现代信息技术时要根据本校的实际情况不同特点利用不同的现代信息技术运用于地理教学。现代信息技术装备优的学校，在地理教学中可充分运用如移动多媒体、手提电脑、实物投影仪等多媒体手段为初中地理教学服务充分调动学生学习的积极性。

五、学生学识和认知水平的不同决定了选择不同的现代信息技术。

根据不同学生现代住处技术掌握的水平的不同在运用现代信息技术于教学时设计不同年级的学生参与教学部分内容。低年级的学生掌握的现代信息技术较少考虑参与教学互动时让学生作简单的鼠标点击和移动的操作，如初一的学生现代信息技术水平低教学设计时让学生参与教学互动时让学生做点简单的参与，根据项目的知识目标进行鼠标点击和移动的操作。而初二年级的学生学的现代信息技术水平要高了，在地理教学法中可设计让学生进行网上学习、 收发学习邮件教师可进行网上批阅作业进行网上互动教学，充分展示现代信息技术在地理教学中的优越性。

总之，现代信息技术与初中地理教学整合有利于地理教学的发展，有利于现代信息技术的发展，有利于学生学习教师教学，是一项极为有用的二十一世纪教育教学技术。它的优越性值得我们进一步去开始利用，充分挖掘它的潜力为现代教育教学服务。