如何结合幼儿年龄特点来确定科学教育活动形式小结

张福新

下面，我就结合自己的小班科学教学工作实际来谈一谈如何依据幼儿的年龄特点设计科学教育活动。

一、在设计组织活动时，活动内容与目标的制定要从本班实际和孩子的实际发展水平出发

目标是实施科学教育的向导，教师要认真钻研教材，领会教材所要确定的总目标。在指定活动的具体实施方案时，要根据本班幼儿的实际情况、能力、水平的差异，确定不同层次要求的目标、必要时对总目标作必要的调整与分析，努力使每一次小活动的目标，都适合促进本班幼儿能力的发展与提高的需要。应明确每个分目标都是为总目标服务的。有了明确的目标，我们就可以顺利的选择和设计科学活动的内容，开展科学教育活动。 例如，小班科学活动《一上一下》的目标设定：一是认识天平，了解天平平衡的条件；二是知道如何让天平保持平衡；三是增强幼儿对科学活动的兴趣。一部分孩子知道了同样物体可以比较出轻与重，让一部分孩子自己进一步感知一个物体轻重的相对性。

二、在设计组织活动时，各种方法要灵活运用，才可以吸引孩子的注意力

由于幼儿年龄小，自控能力差，心理具有不稳定性，对任何事物都感兴趣同时也易厌倦。因此，教师在设计科学活动时，应注意运用导入活动来激发幼儿的兴趣和好奇心，使他们能够积极地投入到探索活动中去，感知科学奥秘。我常用的导入活动方法有：经验导入、材料导入、故事导入、游戏导入、环境导入等。这样会使整个活动中的幼儿处于积极、活跃的状态，体现良好的师幼互动，过程流畅，过渡自然、清晰，让枯燥单调的科学知识富有生命的气息，让孩子自然而然的接受科学知识的熏陶。例如，小班科学活动《一上一下》以情景表演，两只小动物因为分一块肉，对方都觉得自己分的肉小而争吵起来，让幼儿进行想办法，引出天平。孩子就有一种想把事情解决好的欲望。

三、在设计组织活动时，要善于灵活的运用各种形式

幼儿园的教育活动要坚持面向全体的原则，在幼儿科学教育活动中更要突出这一原则。我认为，分组教学，个别教学的形式非常适应于幼儿科学教育活动。在分组教学、个别教学活动中，能够使每个孩子都有足够的操作材料与操作机会，有利于教师对孩子的组织与个别辅导，这样就做到了面向全体，因材施教。从而促使幼儿养成独立思维，敢于操作，敢于尝试的习惯和能力，独自享受操作实验的快乐，体验成功的乐趣。例如，小班科学活动《快乐水娃娃》证明水是可以流动的，全体幼儿充分玩起来。证明水师透明的，可以让个别幼儿进行展示。

四、在设计组织活动时，教师就应该像是一条线索贯穿活动的始终，这样才能体现幼儿的主体地位

在促进幼儿智能发展的同时，使教师的主导作用得以很好地发挥。例如，小班科学活动《小蚂蚁过河》从始至终教师都是以小蚂蚁的身份贯穿整个活动之中，让孩子知道了那些东西可以溶解在水里，哪些东西不可以溶解在水里。另外科学活动中，教师的提问引导，是教学成功的基础，能够激发幼儿的积极性、启发幼儿积极思考、大胆操作、主动发现。教师的提问启发还要具有灵活性，要根据幼儿在活动中的表现，围绕教学目标做适当的调整，不能忽视一些很好的教学机会。

总之，科学教育的顺利开展，离不开教师活动前的设计、活动过程中的组织与指导、教师的恰当指导所体现的幼儿主体地位。在幼儿园的教育活动中，教师是活动的积极参与者；在组织活动的过程中，教师应用自己对科学现象的好奇，去激发幼儿的兴趣；用自己强烈的求知欲，去鼓励幼儿契而不舍的进行探索；用自己严谨的态度，去引导幼儿树立正确的科学观。让孩子们在轻松的课堂上获得更多的生活经验，以便于未来更好的发展这个社会。

河北省教育科学“十二五”规划重点课题《系统性玩教具对幼儿科学素养和能力培养研究》