小学信息技术课堂激趣方法探究

朱健伟

一、回归日常真实生活，引导学生感受信息技术实际应用来激趣

小学教育信息技术的教科书的话语体系，带有较强的教学语言特质和文本语言特质，而从小学生的思维深度和广度、深度特点和心理特点来看，显然是无法接受晦涩抽象的教材语言的。因此，教师需要努力将教材的文本语言，回归到学生的实际生活当中，引导学生透过衣食住行的生活，领悟生活之美和生活之趣，发现并感悟信息技术在日常生活中的应用，从而激发学生对信息技术课程的学习兴趣。例如，在绪论课，我精心设计了“找一找”这个设问，让学生们结合日常生活，看看在哪些方面，有计算机的身影，并采取回答接龙的方式，引导学生们作答和不断补充。学生们纷纷作答，答案多种多样：有的回答说，是爸爸妈妈用的手机；有的回答说，有家里的网络电视；有的回答说，是自己电脑里的游戏；还有的说，是妈妈买衣服的“淘宝”，更有的同学说，是自己姐姐天天玩的iPad。通过这个“找一找”的设问，我引导学生们回到了现实生活之中，并告诉同学们，信息技术课离我们的学习和生活很近，用途也很大，无形中拉近了学生对课程的距离，激发了学生的学习兴趣，这也与课程教学中的德育内容要贴近实际、贴近生活的基本原则实现了统一。

二、合理运用网络语言，引导学生感受信息技术的文化特色来激趣

小学生作为好奇心强、思维活跃、乐于接受新事物的群体，对语言的模仿和运用接受都比较快，因此，信息技术教学能否运用丰富多彩网络语言，对学生进行激趣可谓是一个新的教学资源。例如，在教学中，当讲解到输入法这部分的内容时，我让学生先输入汉字的“八”，在输入之后，我又让学生输入两个数字“88”，让学生比一比，这两次输入，哪次输入的速度更快。学生们纷纷回答是后者。在这个基础上，我继续发问，请学生猜数字“88”的含义。其中，一个学生回答到是“再见”的意思，对此，有的同学感到疑问。这时，我不失时机地点拨同学，88的谐音是什么？一时间同学们恍然大悟，纷纷觉得很有趣。我又举出了一些网络语言来让同学们猜，例如，3Q表示中文的谢谢，英文的THANK YOU；数字88表示再见，而3166则借用了日语沙哟娜拉的谐音，也表示再见。9494其谐音的含义为就是就是，“= =”则含义为“等一等”，学生纷纷感到很新奇。在此基础上，我还与语言规范性结合起来，以最近的网络流行语——“我也是醉了”为例，引导学生开展讨论，引导学生们在利用网络语言的同时，学会辨识利弊，并自觉树立热爱中华民族传统语言文化与规范用语的意识。

三、以布置任务为驱动目标，引导学生知行统一、学以致用来激趣

例如，在讲授网络搜索这部分内容时，我首先向学生们介绍了搜索引擎创始人美国Google兄弟的故事，并利用中国的Baidu搜索引擎，为学生展示了搜索信息的基本操作方法。接下来，我将学生分成8组，每组5人，布置了一个题为“我们的学校”的相关搜索题。在完成小组任务的过程中，学生们纷纷参与，说出自己的想法，努力让自己所在的小组完成任务。在这个任务的驱动下，有的小组找到了学校的地址和乘车路线；有的小组找到了学校的主页；有的小组找到了本校老师的获奖新闻，更有的小组通过Google三维地图“看”到了学校。这次任务教学，在锻炼了学生自主性、团队合作精神以及信息查找能力的同时，强烈地让学生领会到“知识就是力量”的含义，体会到知行统一、学以致用的重要性，极大地激发了学生的学习兴趣。

四、采取榜样示范，以计算机发展史的人物故事来激趣

由于小学生的世界观、人生观和价值观尚未成熟相对幼稚，具有较强的可塑性，因此，在信息技术教学中，教师还要注重利用信息技术特别是IT行业的著名人物挖掘其背后的感人故事，融入励志成才教育和创新精神教育，在信息技术教学中将激趣和德育教育有机结合起来，发挥榜样力量潜移默化的教育作用。例如，在讲授计算机硬件知识这部分内容时，由于很多硬件统一封装在机箱里，加之硬件知识的内容本身就相对抽象，如果教师单纯地依靠灌输和理论讲解，恐怕会造成学生“满头雾水”不知其解，对接下来的教学造成“敬而远之”的负面效果。基于这一实际，我设计了一个设问题，让学生说说自己最崇拜的计算机伟大人物。学生们纷纷回答，答案大多是比尔盖茨、乔布斯、李开复等。根据回答，我总结说，其实这些人物的背后，离不开“计算机之父”的贡献。随即，学生们纷纷对“计算机之父”表现出强烈的好奇。这时，我巧妙地结合1946年世界上首台电子计算机“ENIAC”的研发过程，向学生们娓娓道来“计算机之父”——冯·诺依曼的故事。在接下来的15分钟里，学生们沉浸在富有教育性和生动性的冯·诺依曼的故事中，更了解到计算机硬件的产生、发展与突破过程。这样一来，不仅激发了学生们的学习兴趣，还调动了课堂气氛，实现了教育教学效果。

五、调动学生想象力和创造力，借用生动形象的比喻来激趣

因为学科特点，在小学信息技术的教学中，常常会涉及一些硬件、命令以及专门术语，其大多比较晦涩抽象。相比而言，小学生的思维属于形象性较强的具象思维，其抽象思维能力相对较弱。为了打消学生的畏难心理，引导他们加强对基本概念的全面理解，我调动学生的想象力，借助生动形象的比喻来激发学生的学习兴趣。例如，在讲到网络IP地址的作用时，我借助了唐僧写给悟空的一封信作为引子，当我讲到唐僧对悟空说“我们已经搬家了，不过地址没改，因为搬家时顺便把门牌带来了”的时候，学生们不禁哄堂大笑。这时候，我抛出了一个问题，如果是互联网的计算机“搬家”的话，那么，“地址”也会随之改变，而这个计算机的“地址”又究竟是什么呢？学生们一时间愣住了。这时候，我提出了网络IP地址的概念，告诉学生们，IP地址就相当于计算机在互联网上的门牌，表示的是这台计算机在网络上的对应地址，它的表示方法，类似乎我们现在的省、市、区、街道，是由四段数字组成，中间由小数点分开，比如，192.168.3.7。通过采取形象的比喻法，学生们一下子理解了网络IP地址的概念，原本枯燥的概念变得生动形象而又通俗易懂，不仅拉近了教师与学生的距离，又有效地激发起学生的兴趣，取得了化繁为简的良好效果。