浅谈混龄幼儿区域体育游戏的研究

罗春燕

一、什么是《幼儿园区域体育游戏》

《幼儿园区域体育游戏》是幼儿园体育活动较新的一种组织形式，它是指幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿的游戏活动，打破年龄班级界限，扩大幼儿间的交往，锻炼幼儿小肌肉群以及身体局部机能和关节精细动作等，同时，还要注重个性，提倡主动参与和自由发挥，让幼儿通过丰富的场景与材料，获得运动体验，提升综合素质。

二、选题

幼儿园体育活动，常常是以班级为单位，幼儿活动中的同伴，几乎都是同年龄的，固定的，因此，容易造成形式单一，活动兴趣持续时间短，幼幼之间不能有效互动等问题。因此，在体育活动中，我们开始提倡开展混龄幼儿区域体育活动，让幼儿在一定的区域活动内打破年龄的界限，班級的界限，自主选择游戏内容。希望能通过异龄之间的认知冲突，示范和模仿，大带小，小促大的活动，从而满足幼儿多方面的需求，充分体现幼儿活动的主体性。因此，从几年前开始我们幼儿园确立了《区域体育游戏》课题的研究。

三、开题

我园的区域体育游戏课题研究已正式开题，下面就来谈谈好的建议与解决方法。

第一，活动多，思考少，缺思考，方向指导，指导思想不同，反思结果不一样；

第二，幼儿的主动权、自主能力，主动发展。我们要解读孩子，幼儿是一个独立的人，他有思想，他们有和教师一样的权利。我们要发现问题，研究问题，解决问题，提升知识；

第三，在研究前，我们先要去了解儿童，通过调查研究，观察，倾听，了解等方式去解读儿童；

第四，研究中，我们对特殊的，个性的，普及的都要有研究，尤其是个案分析和研究，鲜活的，个性的，个案，特殊的非常重要；

第五，我们的研究要有目的，有计划的进行。一个阶段进行梳理总结，资料收集总结；

第六，研究的任务，一次一个，不要偏题。研究的形式，专题研讨，同伴互助，教师专业成长，合作氛围，团队的力量；

第七，戶外活动，不光有区域体育游戏，还要有其他的活动，我们要处理好他们之间的关系；

第八，在游戏区域设置上，要有一定的挑战性，稍加努力能达到的，要创编鲜活的游戏；

第九，安全及伤害事故的处理等。

四、实施过程

（一）区域的设置

在每个区域中，我们给幼儿提供了丰富的、可以一物多玩的体育活动材料，鼓励幼儿发挥想象力、创造力，玩出多种花样。

（二）活动现状分析

各区域活动场景创设基本到位，幼儿在活动时也非常有兴趣。刚开始我班幼儿并没有全部区域一起开放活动，我们先开放了球类区和投掷区，接着开放着平衡区……我想逐个开放区域，待每个区域都玩过了再全部一起开放。当然，区域的场景和活动的情况都并不是一成不变的，现阶段正在根据幼儿活动的状况，进行实践和调整中。一开始，球类区和投掷区、平衡区开放活动的时间较多，每个区域内都有优点和不足。在活动中，我发现幼儿自己将器材（梅花桩由教师摆放的“S”形拉成了一条直线）的摆放进行了调整，这样调整后幼儿在发现、在探索中进行活动，体验走平衡的过程中更加有成功的愉悦感，从而增强幼儿的自信心。作这样的调整就能促进幼儿的身心发展。

以上是好的现象的调整，同时也有不足的需要调整。如在收拾整理玩具材料时也较乱，特别是球类区的收放情况较乱，有的幼儿喜欢钻到羊角球中玩，这就对收拾羊角球很不利。对于这些问题，我们都在研究和讨论中，还要作进一步的研讨和调整。

（三）不断的学习研讨与调整

户外区域体育游戏活动的调整，今后我们将理论联系到实际的区域体育游戏活动，作出了相应的调整，目的是为了既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；要面向全体幼儿，着眼于幼儿的全面发展；内容要贴近幼儿的生活，有利于拓展幼儿的经验和视野。

（四）教师的引导及幼儿的活动情况

教师既作为同伴参与幼儿的活动，又作为幼儿学习的资源，在幼儿需要的时候提供帮助。

在体育活动中一些基本的技术技能仍需教师通过示范传授给幼儿，并且进行一定量的练习，这样的锻炼才能真正起到效果。

（五）教师的观察记录与资料收集

每个孩子在每个区域的需求，能力不同，教师以积极的态度，细致的观察，去发现每个区域中，孩子运动量是多少，技能的掌握程度有多少以及孩子对于材料的不同的玩法有哪些等，每次活动都做好观察记录。这样才能根据幼儿的情况，需求的不同，能力的不同，做出研讨，制定出不同层次的活动内容和目标。这样才能吸引孩子的兴趣，促进他们的技能发展，提高他们的自信心。同时我们每将这些活动观察记录，研讨过程等整理成册，以便于以后的活动实施与研究。