如何指导学生会提问

罗小平

俗話说：“学问学问，边学边问。”可见，“问”在求知中的重要性。心理学研究表明，学生学习兴趣的培养，来自“认知冲突”“新异失调”，形成“愤”“饿”的“问题情境”，从而激励学生产生学习的动机和动力，通过战胜困难，实现目标，获得成功的喜悦，导致学习兴趣的产生。作为学生，多数学生一般不喜欢在课堂上直接问老师，有些人认为老师课上多讲点知识要比提问更好，而且学生即使有问题也会去问同学，实在不会才会在下课时问老师。我觉得学生可能有这种想法：认为自己的问题可能太简单，问老师觉得會不好意思。

下面就中学数学课如何指导学生会提问谈谈自己的一些体会。

一、鼓励学生提问，锻炼学生胆魄

教师要态度亲切、诚恳，鼓励学生提问。学生能开口问，无疑是件好事。无论何时何地，手头工作多忙，只要学生提出问题，老师都要认真倾听，耐心细致地回答，尽可能给学生以满意的答复。老师要做到“耐心”“细心”，以消除学生的胆怯和紧张心理，使学生养成爱思考、爱提问的习惯，从而达到培养学生勇于提问的胆魄的目的。

二、讲究答疑的技巧性和艺术性

答疑就象医生给病人治病一样，一忌不分青红皂白，胡乱下药；一忌头痛医头，脚痛医脚。对于学生的提问，老师要准确诊断，对症下药。只有对学生的问题症结诊断准确，才能有的放矢地解疑。

学生在提问中最怕老师的过多的反问，因此老师要注意在答疑中反问的火候和分寸。德国教育家第斯多惠说过：“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在答疑时，有些问题可以直接将答案或方法告诉学生，但更多的是引导学生去思考，通过思考找到解决问题的方法。老师在答疑时应讲中带问，问中带诱，从问中让学生回忆起已知的相关知识，从问中使学生掌握思考这类问题的方法。

对于学生提出的带有共性的问题，教师可以让学生都来参与讨论，从而调动学生的积极性。

三、消除心理障碍，培养学生好提问的习惯

心理素质是影响学生学习的重要因素。如粗心大意，心理压力过大，过分自负或自卑等。一般来说，通常向老师提问的对象大都是一些成绩较好的学生，他们已尝到了这方面的甜头，形成了良性循环。而一些基础不理想的学生，他们很少提问，这并非说他们没有问题，他们也很想问，但是又怕老师说这么简单的问题都不会解，或者，老师没完没了的反问和讲述。自卑感强，心理上有障碍，对这样的学生，应利用一切机会有意识地和他们交谈，了解他们对各个知识点的掌握程度，先肯定，后纠错，从而拉近师生间的距离，消除畏惧心理，营造“提问、思考、释疑、求知、再提问”的良性循环的学习氛围。

四、倡导勤学、多思、善问

“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考，是人类智慧的源泉。培养学生的多思善问的学习习惯，就会使他们永不满足，提高不断进取，不断深化的意识。一个学生如果长期处于无问题的状态，就说明他思考不够，学业也提高不了。教师应在教学中“创设情境”，引导学生思考，使之产生好奇，从而激发学习动机和求知欲望。但提出问题后，要让学生自由思考，要充分体现学生的主体性，不能代替学生回答，给学生以“加强”“灌输”的感觉。

通过培养学生勤学、多思、善问的习惯，可以提高教师的自身素质。知之为知之，不知为不知，有时学生的问题会出乎教师所料，此时教师应冷静思考，力争予以解决。即使一时解决不了，也应给学生一个明确的答复，争取以后给予解答。教师在答疑中，发现自己教法和学识上的不足，从而不断提高自身的素质。

五、创设学生提问的情景

学生能否提出问题？能否提出好问题？关键是创设学生提问的情景。教育家波利亚说过：“教师的作用在于：系统的给学生发现事物的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情景中亲自去发现尽可能多的东西。”即教师要创设适当的情景，促使学生提出问题。

1.利用课前预习，促使学生提问

我在讲新课前，要求学生先预习，将预习中不懂的问题记在卡片上，我在课前收集卡片，然后根据学生的问题修改教案，增强了教学的针对性。

2.利用课堂讨论，促使学生提问

我在课堂上常常让学生讨论，要求学生互相提问题，并共同解决。同学之间互相提问题，是培养学生合作学习，合作解决问题能力的有效手段。而且同学间提问题，常常不讲究提问的形式，这样更有利于学生提出各种各样的问题，有利于培养学生思维的灵活性和发散性。

3.让学生上讲台，促使学生提问

让学生上讲台，扮演老师角色，学生讲，学生问，学生答，学生提的问题更多，效果更好。学生要当好“老师”，学生就必须钻研教材，发现更多的问题，思考解决办法，以防被其他学生的问题难住；而其他学生在课堂上的发言也更积极，都想把这位“老师”难住，看“老师”的反应。这样学生的顾虑少了，课堂气氛活了，学生的思路开了，提的问题也就多了。比如，在每次单元复习时，我总是采用这种方法，取得了很好的效果。

多年教学实践使我逐渐认识到，数学课上促使学生提问，不是教师多问几个“为什么”就能办得到的。教师应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫，应该在营造学生提问的氛围上多下功夫，应该在如何回答学生提问才能促进学生思维方面多下功夫。只有学生问的多了，学生提问的能力才有可能提高，学生的思维能力才能得以发展。

陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”如何优化课堂提问，最大限度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂效率，是我们教师在教学中不断探讨的课题。我认为，教师特别是我们青年教师，必须认真学习理论，深入钻研教材，不断进行反思。只有具备了渊博的知识、开拓进取的精神、开放的思维和创新的意识，才能使一堂课能够取得较好的教学效果，提高教学质量，较好地培养学生的能力。