让小学低年级语文课堂有滋有味

杨丽莉

摘 要：兴趣是最好的老师，只有激发了学生学习语文的兴趣，才能让语文课堂活起来，让学生学得有滋有味。本文介绍了小学语文教学中激发学生兴趣的有效途径。

关键词：小学 语文 兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0168-01

学生展现自我，则需要自由宽松的学习气氛。只有创设特定的课堂情境，激发学生学习语文的兴趣，才能提高学生的求知欲。兴趣是最好的老师，只有激发了学生学习语文的兴趣，才能让语文课堂活起来，让学生学得有滋有味。

1 激发求知欲

兴趣是求知的内在动力。激发兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。在教学中，教师要想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

1.1 巧设悬念，课前设疑

在导语中巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《台湾的蝴蝶谷》一文时，我巧设 “悬念”：“小朋友们，今天老师要和你们一起去一处美丽的地方游玩。”学生精神大振，跃跃欲试，都想知道要去哪里，在同学猜测的同时，我板书课题《台湾的蝴蝶谷》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑问：蝴蝶谷在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我会顺势介绍：“小朋友们，台湾是我国领土不可分割的一部分，那里地杰人灵，风景如画。要想领略那儿的秀丽风光，就让我们随作者去看一看吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水，盼望祖国早日统一的美好愿望，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。

1.2 借助表演，直观激趣

低年级学生有很强的自我表现欲，所以在课堂上，教师应该抓住时机诱导他们进入角色，表演一下课文中的内容。分角色表演，不仅可以使他们在表演中熟悉课文内容，加深对课文的理解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力和口头表达能力。如教《狐狸和乌鸦》一课时，我让学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，小组内试演。他们遵照原文把阿谀奉承，媚态十足的狐狸，小心谨慎、得意忘形的乌鸦演得惟妙惟肖。我趁势提出了这样一个问题：乌鸦这次上了狐狸的当，下一次它还会不会再上狐狸的当吗？他们各有自己的想法，而且理由都十分充足。那你们还能演一演吗？同学们经过三五分钟的准备后又进行了一次生动的表演。学生边演边说，不但丰富了想象，深化了感情，还提高了朗读水平，深刻理解了课文内容。寓教于乐，学生能保持饱满的学习情绪，这样学习的积极性就会有所提高。

2 引发好奇心

小学低年级的学生注意力不集中，自制力薄弱，所以在学习时受到外界的影响就很容易分散注意力。其实这也是一种好奇心的反映。我们应该利用新奇的刺激促使他们好奇心的产生，从而有效地培养他们的学习兴趣。

2.1 用多媒体

多媒体课件具有鲜明的色彩，生动的形象，运用它进行教学，容易使学生产生新奇的感觉并加深对事物的印象，从而激发学习兴趣。例如，在教学《云房子》一文时，先整体出示图片，让学生认识到图中有很多云房子，再逐个拉动活动幻灯片，分别演示各种各样的云房子，学生个个睁大眼睛看，不时发出惊叹的叫声，有如亲临其境看了一场精彩的画展。

2.2 编绕口令

在教学生字词时，除了充分利用生字卡片外，枯燥的和学生讲这些字的结构和书写时应注意的地方，适当的时候，我会利用一些绕口令唤起学生的好奇心。如，在学写《沉香救母》一课的生字时，我编了两个绕口令：一口咬掉牛尾巴是“告”，眼睛里流出水是“泪”。同样是学习，换一个方式，他们会感到很新奇。

2.3 制作图片

有时候我还会自制一些活动图片去吸引学生，教学《蜗牛的奖杯》时，我把课文的插图放大，分别把蜻蜓、蜗牛、蝴蝶和蜜蜂的图片剪开，在理解“遥遥领先”这个成语时，我把蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶分别贴在黑板上，我告诉学生假如这就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里，小蜗牛该飞在哪呢？我请一个同学给小蜗牛摆摆位置。这个活动激发了学生的好奇心，通过板贴学生不仅领会了其意思，还满足了好奇心。

3 开发兴趣源

在教学中我常发现这样一种现象：如果学生对这节课感兴趣，那么他们的积极性就会充分发挥，课堂气氛就十分活跃，教学效果就大大提高。所以要培养学生深入思考、分析推理的能力，就必须引导学生去探索兴趣的源泉，挖掘藏在教材深处的“兴趣”。按照低年级学生的心理特点，可采用以下方法激发学生的学习兴趣。

3.1 把游戲引入课堂

低年级儿童以形象思维为主，在课堂上做适当的游戏，能使学生的注意力集中，更有效地调动学生的思维积极性和学习主动性。因此在课堂教学中，要时时处处让学生动口、动脑、动手，引导他们玩、说、演，使他们感悟形象，学到快乐。生字教学一直是低年级教学的重点和难点，一节课往往要学习很多生字，于是我就在生字的教学中融入了游戏：用“摘苹果”的游戏来巩固生字词；用“找朋友”的游戏来学习新字词；用“你来比划我来猜”的游戏来理解字词的含义等等。在游戏中，学生没有心理压力，在愉快合作的气氛中，既巩固了旧知，掌握了新知，又发展了学生积极的个性。

3.2 把竞赛引入课堂

低年级学生的一个显著特点就是喜欢表现自己，有一种强烈的好胜心和竞争意识，他们希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，充分利用学生的这种需求和渴望，开展“比一比”、“争夺小红花”等一系列学习竞赛活动，这些活动可以在个人之间进行，也可以在小组之间进行。活动中注意引导学生多想、多练、多说、多做，从而不断提高学生的学习积极性。例如，在教学课文的朗读时，我经常采用个人赛读法和小组赛读法，促进学生更加正确、流利、有感情地朗读课文。在课后积累词语的过程中，我又用“比一比，看谁找得多”的小竞赛来提高学生的兴趣；在口语交际教学中我又采用“说一说，看我最行”的小擂台来鼓励孩子多动口多交流；在写字教学中，我经常用“比一比，我是小小书法家”的竞赛来提高孩子写字的兴趣和积极性。

总之，创设特定的课堂情境，激发学生学习语文的兴趣，才能让语文课堂活起来，让学生学得有滋有味。