“双创”背景下大学生创业精神培育研究

詹小冷

摘要：国家着力于推进“大众创业、万众创新”的新趋势，打造经济社会发展新引擎，推动我国创新型国家的建设。而大学生正是新型国家建设的重要力量，对大学生开展创业精神培育具有深远的现实意义。本文从创业精神的角度分析应用型大学大学生创业精神培育中存在的主要问题，探讨大学生创业精神培育的有效路径。

Abstract： The state has made great efforts to promote the new trend of "public entrepreneurship and innovation"， build a new engine of economic and social development， and promote the construction of innovative country in China. College students are important force in the construction of new country， so it is of far-reaching practical significance to carry out entrepreneurship education for college students. This paper analyzes the main problems existing in the cultivation of entrepreneurial spirit of applied college students from the perspective of entrepreneurial spirit and explores the effective ways of cultivating college students' entrepreneurial spirit.

關键词：大学生；创业精神；培育

Key words： college students；entrepreneurial spirit；cultivation

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）21-0207-02

1 “双创”背景下大学生创业精神培育存在的问题

1.1 创业教育起步晚根基较浅

关于高校创业教育我国起步较晚，直到2002年教育部才在九所高校开始试点，大部分高校甚至都没有开展创业教育。即便是开展了产业教育的高校，其创业教育水平也有待提高，基本停留在创业精神的培育，或者开设一门创业相关的选修课阶段，创业教育的目的无法实现，其作用和优势也无法真正的发挥出来。多数高校都没有真正意识到创业精神的重要性，未将培育学生的产业精神列为高校人才培养目标，这说明高校不重视学生创业教育，消极对待创业教育，这无疑制约了我国创业教育的良好可持续发展。

1.2 创业教育课程体系尚未完善

创业教育涉及内容繁多，跨列了多个学科，包括心理学、投资决策、财务管理、工商管理、市场营销等，它是一门综合性较强的学科。但目前我国各高校的创业教育普遍存在课程体系不完善的问题，未建立系统、全面的基础教材，很多高校的创业教育教材都直接照搬工商管理类的课程教材，在创业教育课程中讲授各类创业技能，包括创业融资、商业机会、财务管理、资源需求、创业团队的构建、商机的选择等，忽视了创业精神的重要性，其实培育学生的创业精神同样重要。创业教育的目标并不是培养学生的创业技能，而是在培养学生创业精神的过程中，让学生自己领悟到创业的乐趣，积极学习相关知识，进而提高自身综合实力和竞争力。

1.3 学生对创业实践未融入人才培养方案

创业实践的目的是培养学生的创新创业意识，提高学生的综合实力。然而现阶段我国各高校开展的各类创业实践活动，大多是形式化的创业大赛，这些大赛基本还停留在活动本身上，并不能算成是真正意义上的创业活动课程，且参加大赛的人数有限，真正通过大赛获得创业相关收益的学生有限，多数学生都没有机会参与到创业大赛中，导致实际创业教育效果大打折扣。究其原因主要是因为未在教学计划和人才培养方案中纳入创业实践活动，导致理论和实践脱节。

1.4 创业教育没有与社会接轨

当前我国的创业教育依然停留在理论知识传授阶段，实践方面的教育少之又少，导致了创业教育无法与社会接轨。学生们的创业教育理论知识只有经过实践的洗礼和考验，学生们真正在实践中意识到了创业教育的重要性，并从中获得了创业技能及提高了自身实力，高校的创业教育才是有意义的，反之，若学生们的创业教育理论知识没有经过实践，或者无法应对实践的考验，高校的创业教育都失去了意义。

2 “双创”背景下大学生创业精神培育的策略

培育大学生创业精神不是要求人人都去创办企业，而是教育引导大学生树立创业意识，敢于冒险、善于实践、追求卓越的精神面貌和坚忍不拔的意志品质面对生活和工作。“双创”背景下大学生创业精神培育具体途径，一是环境与氛围对大学生的导向有重要影响，也就是通过大学生评价机制创新，进行大学生创业精神培育；二是，社会、高校、家庭因素都对大学生的价值观、择业观等有重大影响，高校是大学生培育的第一线，拥有较新的教育理念，更能将时代要求与大学生实际相结合，所以应建立高校主导的大学生创业精神培育“社会支持网络”。

2.1 完善支持服务体系 创造良好的政策环境

创业精神培育工作是一个系统工程，结合我国现有政治经济体制发现，只有全社会的积极参与和大力支持，才能实现大众创业、万众创新"的目标，而该目标的实现离不开政府的支持，我国应从国家战略高度完善支持服务体系，从政府层面为大学生创业精神培育创造良好的政策环境，至少做到以下两个方面：一是大力弘扬创业精神，深化政治经济体制改革；二是建立健全创业精神培育支持服务体系，确保大学生创业精神培育工作顺利开展。

2.2 营造创业舆论环境 树立正确的舆论导向

2.2.1 构建良好的社会创业精神风尚

建国初期由于政治经济体制的关系，人们的思维方式和行为习惯都高度集中，较为青睐甚至是推崇“铁饭碗”，时至今日这种思想也流传在普通老百姓心里，面对这种形势，我们必须加强创业精神的宣传工作，构建良好的社会创业精神风尚，既保存我国传统文化中积极进取、艰苦奋斗、自强不息的创业精神，同时吸收国外不拘一格、敢于冒险的创业精神。

2.2.2 營造和谐的创业型家庭环境

鼓励家长更新教育理念，让教育方法更加科学有效，孩子是父母的“掌上宝”，很多父母希望永远握在手里，不让孩子受到伤害，实则禁锢了孩子的思想，同时也拴住了孩子的手脚。智慧的父母应该为孩子营造和谐的创业型家庭环境，鼓励孩子进行更多的尝试，不畏艰难和失败，勇敢冒险，从而锻炼孩子坚忍不拔、知难而进的优良品格，真正的具备创业精神。

2.2.3 建造浓厚的校园创业文化氛围

应用型大学是创业精神培育的重要载体，若校园环境充满创业氛围，学生身处其中也会在潜移默化中形成和发展自身的创业精神，良好的创业文化氛围不仅有利于激发学生的创业热情，提高学生的创业能力，还有利于提高高校教学效益。营造创业文化氛围具体应做到以下方面：一是从日常入手，围绕创业精神组织各类校园文化活动，使活动兼具娱乐性、学术性、思想性，有利于激发学生的创造性思维和创新精神；二是提高全体师生员工创业意识，营造全方位创新创业文化氛围；三是充分利用现代媒体和科技成果，创造信息共享的平台，大力宣传推广创业相关知识及活动，构建一种开放、包容的校园文化环境和严谨、踏实的学术氛围。

2.3 优化创新教育实践 健全创业精神培育体系

培养应用型大学生创业精神，关键是创业教育，创业教育的关键是构建科学、合理的课程教学体系和教学模式，在理论教学、实验实习、毕业设计等环节中融入创业教育内容，改善教学方法及优化教学评价机制，把大学生创业教育课程融入到学校整体课程建设之中。

2.3.1 创业课程建设是核心

教学课程直接关系到大学生基础创业素质的形成，它是学生理论培养必不可少的一个重要组成部分。要想形成良好的现代化创业教育课程体系，需将课程建设模式和内容有机结合起来。创业课程教育必须和社会接轨，既注重理论教育，也注重实践教育，可通过建立创新实习试点，达到上述目的。

2.3.2 师资团队建设是关键

对于应用型大学本科大学生而言，教师既是其创业精神培育的领路人，也是其学习的目标和榜样，基于此，高素质的教师队伍至关重要，它直接影响着创业教育的质量。建设良好的师资团队具体应做到以下方面：一是必须培养组建一支优秀的专职的创业教育的专业化教师队伍，做到专人专用，使创业教育更加的系统化和现代化，提高创业教育质量；二是创建“双师型”教师队伍。“双师型”教师不仅具备较高的学术素质，同时也具备较强的实践应用能力。实际上“双师型”教师的培养存在一定难度和周期，因此在具体的操作中可尝试安排现有的理论课教师到企业一线进行实践，丰富自身实践经验，从而提高自身综合实力，更好的完成创业教育课程的理论教学任务，或者从校企合作中的企业一方邀请既有丰富的教学经验又有实践经历的企业家来讲授，逐步构建一支专兼结合、动态发展的“双师型”教师队伍。

2.3.3 创业教育实践是保障

应用型大学的目标是“学以致用”，而学习过程中注重“做中学，依靠做来学”的教育理念，决定了其加强实践教学的重要性。创业精神是一些高度行为特征的集合，作为行为特征需要在行为的多次、反复的强化中才能形成。因此，创业心理品质的形成、创业精神的激发必须基于各种有效的实践活动，大学生创业精神的培养以实践活动为重要手段和途径。创业教育实践一方面可以通过校企合作，创立实习基地和创业园，实现产、学、研一体化；另一方面可以通过开展各种形式的创业教育活动。如开办“创业计划大赛”，举办“创业论坛”，组建“创业社团”，开展渗透创业教育内容的学术活动等形式，强化了自身的行为特征，培育了创业精神。

2.3.4 创业教育学科融入是方向

创业教育的重要一环便是将创业教育融入到学校的综合性学科教育中。综合性的教育体系是在高校的学科建设中经过长期的改革和完善逐步形成的。学科之间都存着这很大差异，学生在学习过程中都形成了自己专业性的技能，但学科之间也存在着互通性，如很多学科中都包含着创业教育中素质教育的内容，如创业精神和意志，创业专业知识等方面。因此，将创业教育融入到其他的学科教育中，更有利于创业教育的开展，同时，也有利于学生综合素质的提高。

总之，在大众创业、万众创新的今天，应用型大学应高度重视创新型人才的培养，要致力于通过建立“社会支持网络”的途径，进行大学生创业精神培育，激发他们创业兴趣和创业理想，增强其环境分析和机会识别意识，创业规范和团队合作精神，不断创新的战略性思维，促使更多的大学生将创业作为一种人生理想、一种职业选择，一种生活方式。

参考文献：

[1]王燕，黄韬.高等院校创新创业教育存在的主要问题与对策[J].科技创业月刊，2013（6）：18-19.

[2]于淑玲，张占国.高校创新创业教育教学机制研究[J].科技创新导报，2013（5）：179.

[3]许晓平，张泽一.大学生创业精神培育初探[J].中国高校科技，2016（6）：84-86.

[4]刘蓓蓓."双创"背景下大学生创曲镇巧培育娇究[D].山东大学，2016.

[5]杨旭辉.高校大学生创业精神培育研究[D].河北师范大学，2009.