高中生史料分析能力的培养

汪洋

【摘 要】我国是一个文化大国，同时也是世界上唯一一个历史文化从未中断过的国家。灿烂的历史文化通过古人的努力，一代代传承下来，并且在这过程中不断地一步步完善和发展。古话有说，以史为镜，可以明自身的得失，而在这基础上，对历史文献，即史料，进行分析，可以从古人身上反省自身的不足，改善自己的缺陷，进一步强化自身的优点。因而高中生增强史料分析能力，通过历史观的方法看待问题、研究问题，十分适用于当代学习体系，同时也是当代学习体系的一大进步。本文便是研究高中生史料分析能力的培养及其相关的问题，希望能给关注此问题的人带来一定的启示。

【关键词】高中生；史料分析能力；能力培养方法

引言

在当今的历史教学中，老师和学校越来越重视史料分析能力的提高。提高高中生的史料分析能力不仅仅能够增强高中生自身对于历史知识的了解和提高对事情的分析能力、增强自身的理解力和感悟力，还可以在培育自身史料分析能力过程中，进一步地了解自己国家的历史文化，增强自身对民族和国家的认同感。同时在这过程中，学习以史照人，通过对史料的了解学习、分析，运用于自身的行为之中，面对不恰当之事，达到有则改之，无则加勉。而对于合适合理之事，更要达到锦上添花的效果，进一步完善和发展。同时继承古人的优秀思想和做法，进一步地完善自我和发展自我。

一、史料以及史料分析的定义和分类

关于史料的定义，从查寻网络和书本资料记载中，有许多来自不同的人的不同见解。但总结每位人的见解，普遍认同的定义是，史料即发生于过去的事，研究或者讨论历史时可用于论证其观点的资料。而史料分析，即对有研究意义的、有价值的发生于过去的历史文献，即史料，进行一定的研究，得出一定的结论。而这结论是可作用于现在的，对现在所发生的事能造成一定的影响或者能够带来一定的启示的。又或者说，某件事是有研究意义的，它是可证明某种存在的，在直接或者间接上能够增强我国的文化软实力的。而史料分析方法即是在研究分析史料过程中、你使用的一种手段，你的思维模式，你的研究手段，你所运用的研究工具，都属于史料分析方法中的使用范畴之内。对于史料的分类，通常分为第一手资料和第二手资料。第一手资料通常指的是，接近或者是直接发生于过去，即历史中的，并由此当时所记录的事，而第二手资料通常指的是，后人对第一手资料，进行分析研究后所留下来的诠释或者说明。这两者间的界限是并不明确的。而我们通常进行史料分析或者研究的史料，通常是使用第一手资料的，但因为第一手资料和第二手资料的界限并不是很明确，因而难以十分清晰去区别二者。

二、高中生对于史料分析能力培养的意义和必要性

在当代的教育中，无论从教学者还是受教者的角度来讲，都越来越开始重视，史料分析法，并在日常教学中大量使用，掌握和熟稔历史分析法，不仅仅单指自己自學能力的提高、阅读理解能力的增强和加强自身的论证问题的能力，更加是指，适应老师教学的需要、适应学校的教学方针方法以及当代教学体系的需要。不适应者不仅仅是不能提高自身的学习能力、感悟力、阅读力以及创新力，而且大多数高中生往往会因此在考试中因审题不准而大量丢分，因心仪的大学失之交臂。在大数据时代背景下的教育，你掌握多少知识和你能不能熟练地运用你手中的知识，极大地决定着一个人的终身成就。教育的落后、方法的缺失、能力的匮乏，对于大多数人来讲，这极大地影响着你能获得的成就，或者说，这也许将会给你迈向成功的道路埋下极大的阻碍，或者说会给你带来极大的隐患。因而，高中生增强对于史料分析能力的培养，是符合当代学习及教学体系发展的趋势，是增强自身能力、适应新型教育的需要。并且，历史分析法，不仅仅单单只运用于当前的学习体系中，而是一种受益终身的方法，它对于以后的待人处事都有着重要的导向作用。它是你迈向未来之路的一个指引，也许缺失它并不会对你的人生起决定性作用，但会起绊脚石的作用。

三、如何培养高中生史料分析能力以及自己和教育者的做法

高中生提高历史分析法，从自身的角度看，可以增强自身的文化素养、可以增强自身的理解力和领悟力、可以更好地处理好人与人之间的关系，学会用批判性的思维思考问题和解决矛盾和问题；从国家和社会的角度看，高中生是国家的未来，高中生的进步，会极大地促进社会的和谐文明地发展和中国梦的逐步实现，因此探讨如何培养高中生史料分析能力这一问题极有必要。

（一）高中生自身如何培养史料分析能力

高中生史料分析能力的提高，对于其自身来讲，最直接受益的是其本身的成绩，例如语文成绩和历史成绩，增强史料的认识其实便是提高自身的史料分析能力，即代表了自身对历史知识掌握多了， 以及自身对于事物的分析能力增强了，理解力和感悟力野同时增强了。因而同样可以理解为，增强学科学习，可以有效地培养自身的史料分析能力。其次，对于高中生自身来讲，史料分析能力的提高同时也意味着其本身的自我素质的提高，文化素养和个人素质，在绝大多数的情况下是起着正相关的关系的，且有古话说，以史照己，可以明自己的得失，从而达到查己善者而从之，其不足者而改之。因此，要在日常生活中多运用历史分析法思考问题，多借鉴前人的智慧，多将日常生活与历史事件相联系，并从中培养自身的史料分析能力。最后，对于高中生自身来讲，要史料分析能力的提高，还意味着其自身要学会自主、积极地用科学的方法、用有历史论点的方法去思考问题，在这过程中已经能逐步地提高自己的贯通能力、理解能力以及感知能力，还要学会用批判性思维去思考问题，多方面多角度思考问题，最终实现培养自身史料分析能力的目的。

（二）教育者如何通过合适的方法促进高中生培养史料分析能力

高中生史料分析能力的培养，不仅仅需要高中生自我的主动学习以及积极思考，同时也非常需要老师的帮助以及解疑，并且老师需要做好引导者的工作。首先，老师作为高中生学习生活上的指路人，可以在课堂学习中，适当之处多讲述史料知识，多讲诉我国灿烂的历史文化，例如多讲诉孙子兵法、孔儒为人处世之道、以及道家墨家的伟大思想等，在适当的时候抛出史料知识，引发学生的自主思考，以此来培养其 （下转第56页）

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对历史知识的兴趣和在潜移默化中培养其史料分析能力的习惯和提高其能力。其二，老师作为一个教育者，要多给予学生机会去锻炼学生的史料分析能力，让学生在动口动脑动笔中的学习如何提升自身的史料分析能力，例如，在课前学习中，鼓励提倡学生讲诉自己最近看的历史故事，并且谈谈自己对于该历史故事的看法以及给你带来的启示、每周鼓励学生写一些关于你最近所看的历史故事的读后感以及其对你生活中的麻烦之事的解决方法的启示等。其三，教师在培养高中生史料分析能力的过程中要注意由浅入深，例如先教导高中生简浅的历史道理，在教导高中生如何去领悟其人生哲学，即先让其明白领悟从孔融让梨到庄子的逍遥的人生感悟。同时要注重适当补充，加强高中生自身对于历史事件的理解，起着辅导的作用，即在某些历史事件中存在不止一个道理时，当学生不能领悟大多数之时或者遗漏某些重要知识时，老师需要适当补充高中生对于知识的缺失。并且老师需要精心设问，例如在课堂学习中，老师应该在适当的时间里抛出某些适合高中生暂时理解能力的历史问题，领导其不断的史料思考，从而培养高中生的史料分析能力。其四，老师在培养高中生史料分析能力的时候，要在其疑惑的时候，给予适当一定的解疑，当然从中要注意尺度，不可过于说明其缘由，从而令高中生缺失自主思考的好机会，同时在高中生思考历史问题中走向歧路之时，要明确指出其不足，以及进行耐心的引导，从而让其思想走向歧途和错误。因而老师传授于高中生的历史知识需要经过严格的挑选，切莫传播历史文化的糟粕，以及在高中生辨析不出历史文化的精华和糟粕之时，要帮他、教导其如何正确的选择历史文化知识，并从中促进其培养自身的史料分析能力。

结论

高中生掌握历史分析法，提高其史料分析能力，不仅仅对于其自身的发展起着导向作用，同时对于社会和国家的发展起着重要的促进作用。而我国又是个历史大国，有着灿烂的历史文化，因而当代高中生十分有必要和责任去继承我国灿烂文化和提高自身的史料分析能力，去学习和弘扬我国的灿烂文化，提高我国的文化软实力和构建一个和谐文明法制的国家。而老师作是高中生走向成年、走向进步的一位重要角色，要用多元的方法促进高中生史料分析能力的提高。

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