立足园本教研推进课程建设

沈祺琼

（嘉善县罗星街道实验幼儿园，浙江 嘉兴 314100）

摘 要：课程建设是幼儿园的一项核心工作，它是教师不断发现问题和解决问题的过程。园本教研则是课程推进的重要一环，有意识地依靠教研力量必将促进课程的发展。

关键词：半月一读；“挂单”对话；梯层培训

近年来，我们以园本教研为平台，努力提升教师的内涵发展，促进教师的专业成长，扎实推进园本课程的建设与实施。

一、半月一读，理念共享

课程理念是联系课程各要素的纽带，如何积极鼓励教师对有关幼儿园课程的理论进行学习，从而把握价值取向，参与到课程建设的行列中来这是极为重要的。

我们通过开展“半月一读”活动，以品读书香、积淀理论、交流心得为目的，通过推荐型阅读、主题式阅读和教师自主型阅读三种形式，为教师营造了良好的读书氛围，极大地增强了其理论学习的自觉性、主动性。

二、“挂单”对话，深入实践

实践中，我们发现当践行理论背后更深层次的理念时，遇到的困难往往让教师束手无策。

面对种种问题，幼儿园课程领导小组提出了“挂单式”教研活动方案，即围绕幼儿园园本课程的建设，采用“抛单—接单—出单—验单”（即“抛出问题—领养问题—计划行动—反思评价”）这四个操作程序进行螺旋上升的教研活动。

1.抛单——立足适切，产生问题

我们通过教研组长会议，收集来自教研组的关键性教学问题，努力把教师个体发现和提出的而又有实用价值的问题，转化为教师群体共同关注的问题，最后在QQ群公布相关的教研项目单，然后由教师在下一阶段的实践中进一步地探索、挖掘、搜集例证。

2.接单——焦点集中，协同对话

根据“挂单”内容，由接单个人根据所选择的不同主题重新组合成一个学习共同体，对所接项目单内容以小组沙龙、主题论坛、一课循环等教研方式开展实践研磨，寻求解决方案后再次回归。

随着研讨与实践的深入，接单的教师也逐步积累了一些经验与做法，明确了教师在课程实施的各环节中应关注的信息内容，帮助教师从更客观、更全面的角度看待课程实施的有效性问题。

3.出单——辐射成果，团队成长

经过一个阶段的深入实践后 ，针对“挂单”主题召集相应的“接单”人，采取多样形式如基于课例的教学展示“我讲我的故事”实践片段、草根沙龙研讨等进行分享。“出单”活动中，各个教研团队分别以DVD录像、案例分析等向同伴们展示优化一日生活各环节需把握的几个关键点。教师积极探讨，为在場每位教师今后如何根据班级实际进行更切实有效的研究与探索幼儿一日生活管理策略指明了方向。

4.验单——策略优化，思维拓展

在回顾与整理的基础上，整个“研单”团队聚集在一起，对原先的方案设计与行动的过程和结果做出价值判断，从理性上揭示带有规律性的教学经验，共同反思原方案及实施过程中存在的偏差或“失误”，从而进行新的思考、新的设计，以此形成有价值的研究轨迹。同时，园课程领导小组和科研小组成员也需对“出单”的实践过程与结果进行检验、反馈与评价。

三、梯层培训、内涵提升

我们认为不是所有的教师都需要大强度的补充，我们力求在尊重教师发展差异的基础，建立园本课程的分层研训，以此适用于不同层次教师的发展，见表。

近年来，我们的园本教研直面课程建设实践，立足多元对话，追寻智慧的碰撞、激荡，有效促进了课程设计与实施的深化。

今后，我们要善于洞悉教育方针政策的更新，及时将时代的新要求融入到园本教研活动中，如在课程方案的再完善中，进一步思考如何利用课程本身的评价和课程实施程度进行评价，从而更有效地保证课程建设的连续性与持续完善。