小学体育教学中培养学生合作学习意识和能力的实践和研究

杨先怀

（淄博市周村区王村镇中心学校，山东 淄博 255311）

摘 要：在素质教育的要求下，小学体育教师应高度重视培养小学生的合作学习意识和能力，不仅对小学生的个人发展有促进作用，而且还能为体育事业培养优秀的人才。本文首先介绍了合作学习在体育教学中的作用，然后探究了小学体育教学中培养合作学习意识和能力的措施。

关键词：小学体育；合作学习；措施

近年来，体育教师十分关注学生的体育素质和体育能力，为此，实施小组合作教学具有必要性和迫切性，该教学模式不仅能够提升小学生的综合素质，而且还能使小学生养成良好的学习习惯。本文对该教学方法在体育教学中的运用进行实践探究，对相关教育课程的开展具有一定的借鉴意义。

一、合作学习在体育教学中的作用

一方面，小学生以合作学习的形式学习体育知识、参加体育活动，有利于调动学生的积极性，突出学生的主体地位，锻炼学生参与体育活动的组织能力。与此同时，小学生还会懂得如何交际，如何处理人际关系。此外，小学生的竞争合作能力也会有效提升。

另一方面，小学生通过合作学习的途径参与体育教学活动，不仅促进身心健康发展，收获知识，还会懂得合作学习的重要性。学生将这种合作学习方法运用到其他学科上，可以实现自身的全面发展。

二、小学体育教学中培养合作学习意识和能力的措施

1.合理分组，开展讨论

体育教师要想高效培养学生的合作学习意识和合作学习能力，首先要确保分组的合理性。只有合理分组，小学生才能在小组学习中取得良好的学习效果。因此，教师要全面了解学生的身心特点，对班级学生进行合理分组。例如，针对“课间开展体育活动的原因，课间哪种体育活动最有益身心健康”话题组织小组讨论，班级部分学生沉默寡言、内向，部分学生外向，为了充分锻炼学生的合作交流能力，教师按照学生的性格进行分组，每组四人，性格内向和外向的学生各两名。性格互补的小组成員在交流、讨论后会得出这样的交流结果：适量的体育活动能够缓解学习疲惫和压力；体育活动过程中会呼吸到新鲜空气，锻炼身体；短暂的课间时间可以开展跳绳、踢毽子等体育活动。由于教师设置了两个问题，在问题陈述时，每组内向学生和外向学生可各回答一个问题。通过小组讨论，不同性格的学生能够表达自我、完善自我，意识到合作学习模式的重要性，合作学习能力得到明显提升。

2.小组合作，参与活动

小学生在枯燥的课堂中学习体育知识，在固定范围的操场中练习跑圈，长此以往，小学生会对体育学习产生厌烦心理。同时，小学生在成长过程中会越来越自我，思维模式越来越单一。为了改变这一现状，教师要开展丰富的体育活动，组织多样性的体育游戏，鼓励小学生积极参与。例如，教师可以用班费购买跳绳、毽子、篮球、羽毛球等适合小组合作的体育物品，小学生可以组织、参与体育活动，打破了以往单一体育活动的局限。在跳绳、羽毛球和篮球活动中，学生只有默契配合，才会取得最终胜利，因此，这类体育项目能强化学生的小组合作意识，锻炼合作能力。又如，在体育竞赛活动中，教师将班里学生分成两大组，组内学生按前后顺序站立，由最前面的学生开始肩膀传球活动，最终以最短时间传到末排学生的小组获胜，获胜小组还会获得小红花作为奖励。在这一竞争性的体育活动中，学生的合作能力和竞争能力会显著提升。

3.小组交流，互相学习

当上述课堂话题讨论、传球活动结束后，教师还应组织小学生针对已经完成的体育活动展开组内交流和组间交流。在交流过程中，组内学生可以分析体育活动成功或失败的原因、体育活动改进的方法、在合作学习体育活动中的收获等。例如，再次开展小组合作传球活动时，小组学生能够借鉴成功组的经验，合理排列组内成员的高矮顺序，在互动开始前，共同分析作战计划。通过小组交流，在第二次传球活动中，两组的传球速度均明显提升。从中可以看出，在小组合作交流过程中，小学生会分析合作学习的优势，并利用这一优势取得良好的体育成绩。

三、结论

综上所述，在小学体育教学中，通过合理分组开展讨论、小组合作参与活动、小组交流互相学习等方式提升小学生对合作学习的意识和能力，有利于小学生综合素质的提升，有利于小学生养成良好的体育习惯。同时，还能优化体育教学质量。

参考文献：

[1]陈源源.小学体育教学中的小组合作学习探析[J].当代体育科技，2015（35）：70-72.

[2]韩小丽.浅析小学体育教学中的小组合作学习模式[J].科学咨询（科技·管理），2016（10）：100-101.