具身认知理论下的教学策略探讨

罗曼

（南充市石油南路小学，四川 南充 637000）

摘 要：具身认知理论打破了身心二元对立局面，它主张身心一体，身体是思想与行为的基础。具身认知理论强调身体在人们认识外界事物、学习知识中的重要意义，给学生的课堂教学提供有益启示。

关键词：身体；具身认知理论；教学策略

17世纪，笛卡尔提出了身心二元论理论，相对于心灵（心智），身体是短暂、片面、非理性的，它让人们无法认识与判别事物。因此，身体的非理性感知是科学与理性的敌人。1945年，梅洛·庞蒂出版了他的代表作《知觉现象学》，他对笛卡儿式的身心二元论提出了尖锐的批判，他认为身体与意识不能区分开来。他主张身体的直觉是思想与行为产生的基础，身体是人们认识外界事物的中介。

一、具身认知理论的概念

具身认知理论是对身心二元理论的批判，它主张身心一体，身体是个体得以存在的基础，身体的感觉与知觉是心灵与理性认知的来源。人的认知具有“情境性”与“生成性”，即它不会凭空产生或是凭借心灵而生，它需要借助载体，而这个载体便是个体具有感觉器官的身体。认知并非是心灵加工的结果，它发生于一定的物理环境与社会文化环境之中，个体通过身体感官去感觉与感知，从而生成知识，得到经验。这里的“生成”强调，知识和经验既不纯粹是人对外在世界的表征，也不纯粹是心智的臆造，认知是身体同环境、历史文化相互作用之下不断生成的过程。总之，“心智和认知是基于身体和涉及身体的，心智始终是具（体）身（体）的心智”。

皮亚杰认知理论萌发了早期的具身认知理论。儿童认知发展的第一阶段期，即“感觉—动作”期是人形成认知的最初始阶段，它是个人认知形成的基础，具有特别的意义。人在婴儿时期是主客体不分的，在通过身体对外界的长期探索后，主体的动作逐渐达到内部的协调，从而形成内在的动作结构与认知图式。同时，人的智识会随着环境和身体的变化而发生改变。梅洛·庞蒂的“意向弧”概念，认为人在应对情境变化时，其精确区分情境的技能会不断得到加强，这种由“情境—人—情境”的反馈模式即为意向弧。意向弧是身体与外界之间牢固的经验性联结，它使得人对外界事物主动做出反应，同时在行动中不断自动地修正其反应以获得积极的结果。

二、具身性教学策略的探讨

具身性教学策略以学生的身体感知和身体参与为重心。构建情境性、能动性、感受性的课堂，让学生用身体去感觉、用身体去思考，用身体去行动。

1.体验式教学，开启身体感知与潜力

福柯认为近代产生的一种特殊的权利技术，它是权利训练与监控身体的技术。工人、军人乃至学生的身体成为这种特殊权利得以实施的工具，通过对身体的干预、监视与训练，统治阶层的权利与权威得以实现。身体的“规范化”成为这种技术的核心特征，它包括身体移动空间的限制、身体形态的保持、身体感知功能的麻木等等，而“不规范”“不服從”的身体将受到最严厉的惩罚。教室场域便是实现监控的空间，而监控的对象便是学生的身体，学生的身体被严格控制，身体机能被限制着。在现代教学中，教师需要利用各种技术与工具，为学生创造一种使身体能够放松，身体的感知功能充分启用，身体潜力能够得到激发的环境。如让学生的身体回归自然，用身体去感知自然与生命，利用身体去尽情想象。

2.学生身体参与课堂，在师生互动中共创知识

改变教师主导控制课堂，学生被动接受知识的传统教学方式。传统的教学模式只会让学生成为被动接受知识的机器，成为知识与权威的奴隶，这将抹杀他们对学习的喜爱、知识的渴求及创造力的萌发。因此，课堂教学改革具有重要的意义。根据建构主义的观点，教育是教师与学生共同参与的过程，学生并非被动地接受知识，而是有所选择，学生的行为反馈又将对教师的知识传授行为产生影响，同时，在师生互动中，新的知识内容被创造出来。教师在教学中，要认识到学生具有的认知与创造能力，意识到知识萌生与师生互动的关系，让学生参与课堂，成为课堂主体必不可少。如在课堂中，利用眼神的注视、身体的移动与跳跃、击掌等方式实现教师与学生、学生与学生之间的互动。

3.利用个别化教学，实现学生的个性化学习

身体会感知，身体会思考，身体会行动，身体能够带来多样化的学习方式，因此教师要注重对学生进行个别化教学，实现学生的个性化学习。学生身体的视觉、听觉、味觉、触觉等全都是认知的方式，然而在教学中，教师只重视视觉与听觉，对于身体的其他感觉漠视不见。人类的学习方式是多样的，有视觉型、听觉型、视听型、触觉型等，每个人都有独特的学习方式。因此，如何开启身体其他的认知功能显得尤为重要。教师要改变教学场域空间，不再将知识传授的场所局限于教室，让学生的身体置身于更宽广、自由的空间之中；要利用新媒体、新技术等手段，为学生创造更多的开启身体感知的环境与空间。

参考文献：

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[2]李恒威，盛晓明.认知的具身化[J].科学学研究，2006（24）.

[3]王靖，陈卫东.具身认知理论及其对教学设计与技术的应用启示[J].远程教育杂志，2012（3）：88-93.