推动国际化创新型人才培养双语教学模式改革探索

闫丽　段海燕　张利

摘 要：在当前国际化创新型人才的培养目标要求下，西北农林科技大学《木材保护与改性》双语课程进行了教学模式改革的探索，将翻转课堂和国际科技合作项目与双语教学相结合，这不仅可以提高双语教学效果，同时更好地发挥双语教学在开阔学生国际化视野和创新能力培养方面的重要作用，为培养国际化创新型林业工程人才奠定了坚实的基础。

关键词：双语教学；创新型人才；国际化；木材保护与改性

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）07-0079-02

随着世界经济全球化的快速发展，我国高等教育逐渐向国际化的方向发展，国际化的创新型人才的培养已经成为高等教育发展的重要目标之一。要实现这一目标，高等教育教学模式改革必须把推动学生国际交流和创新能力培养作为人才培养的重点。双语教学作为近些年新发展起来的教学手段，对这一目标的实现起到重要的作用。2001年教育部开始要求高等学校本科教育积极开展双语教学，十多年来，国内各大高等学校都在进行双语教学的探索，双语教学已经形成了相对成熟的教学模式，大家均认可了我国高校的双语教学可以培养能同时使用汉语和英语进行交际、具有高水平专业技术和外語能力的复合型人才[1]。但是近年来，随着国际化创新型人才的培养成为我国高等教育的重要目标，越来越多的高校开展本科生国外访学、联合培养、国际合作办学等国际交流项目，双语教学的目标也从以往对学生语言和专业知识的训练，扩展到加强学生的国际化视野及创新能力的培养，使我国的高等教育模式与国外的教育模式更好地衔接，以便国外访学、联合培养、继续深造的学生尽快地适应国外的学习方式。因此如何进行双语教学模式改革，使双语教学在国际化、创新型人才培养新目标下发挥更大的作用，是目前双语教学模式改革亟待解决的问题。为了适应新形势下人才培养对双语课程教学的要求，西北农林科技大学“木材保护与改性”教学团队对双语教学模式进行改革探索，将翻转课堂和国际科技合作项目与双语教学相结合，取得了较好的教学效果。笔者对“木材保护与改性”双语教学模式的探索实践进行介绍和分析，以期为双语教学的教学模式改革提供借鉴。

一、“木材保护与改性”课程开展双语教学的现状

木材科学与工程专业是农林高校林业工程一级学科下的一个二级学科， “木材保护与改性”是该专业领域的一门专业课，讲授对木材及木质材料进行功能性改良的方法和机理[2]。西北农林科技大学的 “木材保护与改性”课程自2010年开始正式采用双语授课，目前教学团队由2名具有国外留学经历的教师和1名美籍兼职教授组成。经过5年多的探索和实践，根据本专业的特点，“木材保护与改性”双语课程已经形成了相对成熟的教学模式，在专业英语、专业知识的传授和学生能力培养方面取得了理想的教学效果。但是随着高等教育逐渐向国际化发展，双语课程的教学目标已经不能仅仅停留在对学生语言能力和专业技能的培养。为了适应国际化创新型人才培养的要求，利用双语教学的国际化优势，引进多元化的教学方法和手段，对现有的双语教学模式进行改革，着重开阔学生国际化视野和创新能力的培养，提升“木材保护与改性”课程的教学效果，充分发挥双语教学在人才培养中的作用。

二、国际化创新型人才培养对双语教学的要求

（一）着力开阔学生的国际化视野

国际教育交流与合作是创建一流大学的重要标志[3]，组织本科生参加国家交流活动可以有效提高学生的学术科研水平，锻炼学生的合作交流能力，拓展学生的国际视野，提升学校的国际知名度[4]，国内多所高校已开展本科生国外访学、联合培养、国际合作办学等国际交流项目。另外，随着国内改革开放和经济的发展，越来越的本科生希望本科毕业后能够到国外的高校继续深造，但是这些学生在参加国际交流项目和到国外高校深造之前，对国外高校学生的学习和生活方式了解甚少，由于西方高校的教学管理、教学模式等方面与我国高校有很大区别，这些到国外学习的学生很难适应，需要经过很长时间的过渡期才能开始正常的学习生活。双语教学应对传统的教学模式进行改革，引入西方的教学方法，使教学模式同国际接轨，开阔学生国际化视野，推动学生更好地适应国际交流和国外留学生活。

（二）着力培养学生的创新能力

随着我国从精英化高等教育向大众化高等教育过渡，高校本科生创新能力的培养成为新时代赋予高等教育的一项重要任务，培养学生的创新能力也成为高等教育研究的核心[5]。双语教学应该打破传统的“教与学”的教学模式，着重培养学生的创新能力。充分发挥双语教学的优势，及时给学生介绍本专业领域国际发展趋势，将最新的英文文献介绍给学生学习，引导、鼓励学生与国外著名教授、学者交流，给学生提供更多的科研创新机会，提高学生的学术科研水平，培养学生的创新能力。

三、木材保护与改性课程双语教学模式探索

（一）通过翻转课堂提高双语课程教学质量，扩展

教学内容

双语教学采用英语授课时，考虑到学生的接受能力，重点和难点部分需要放慢速度、多次重复，课堂进度相对较慢，在有限的课时内安排的教学内容相对较少，这是双语教学一个突出的问题。将翻转课堂引入双语课程教学，就可以很好地解决课堂教学时间有限的问题。例如，木材的防腐处理工艺是“木材保护与改性”课程中的重点问题，主要讲授在木材防腐车间采用大型设备进行木材防腐处理的工艺流程，以往通过图片和照片讲解，学生不容易理解和掌握，双语授课更增加了学生学习的难度。教学团队到木材防腐厂，实地拍摄了木材防腐处理的视频，制作成英文讲解配有中文字幕的微课视频，让学生在课下自学，课堂上讨论。学生的英语和专业知识基础不同，可以根据自己的实际情况，自主安排课下时间学习，再通过课堂讨论加深理解，有效节省了课堂教学的时间。教学团队根据教学内容的特点，制作了“木材特性”、“木材生物劣化”、“木材热处理”等多段教学视频，将课堂讲授和翻转课堂有机地结合起来。通过教学实践表明，翻转课堂提高了双语课程的教学质量，尤其是英语基础较差的学生，他们的学习成绩提高得更为明显。另外，教学团队还将国际学术会议中精彩的报告视频、国外同类院校的授课视频、介绍国外学生学习方式的视频等相关资料制作成微课视频，上传到共享平台，让学生课下学习，在课堂上或课间与学生讨论，开阔了学生的国际化视野，激发了学生主动学习的积极性，收到了较好的教学效果。

（二）开展以双语课程为基础的国际科技合作，增强学生的创新能力

让本科生参与到科研项目中来是目前各个高校培养学生创新能力的重要手段。教学团队与美国俄勒冈州立大学林学院木材科学与工程系木材保护科研团队合作开展了以“木材保护与改性”课程内容为基础的本科生暑期国际科技合作项目。在选修“木材保护与改性”双语课程的学生中，选拔英语和专业知识优秀的学生，在暑假期间前往美国俄勒冈州立大学参加木材保护与改性相关的科研课题的研究，既开阔了学生的国家化视野，又增强了学生的创新能力。2016年7—8月3名学生到美国参加“防腐处理木材中金屬元素和硼元素流失性”课题研究。在此期间美方为3名学生提供了在美的生活费，西北农林科技大学为学生提供了部分国际旅费，减轻了学生的经济负担。目前，项目的首次试点已经顺利完成。通过“木材保护与改性”双语课程的学习，学生具备了较好的英语和专业知识的基础，了解了美国的文化和学习方式，到美国以后能够顺利地进行衔接，很快融入美国的科研团队。项目结束后，美方的教授对学生的专业基础和科研能力大为赞赏，表示今后可以扩大项目规模，让更多的学生参与。参加项目的3名学生表示，通过此次国际合作项目，他们更加热爱自己的专业，深入了解了本专业科学研究的前沿问题，同时他们对美国的社会、文化、生活有了更加深入的了解和体会，有2名学生为自己制定了本科毕业以后到美国继续深造的目标。

双语课程为国际科技合作项目提供了平台，使学生具备完成科研项目的语言能力和专业知识；国际科技合作项目是双语课程课堂教学的拓展和延伸，通过此类项目可以更好地实现培养国际化创新型人才的目标。但是由于学生英语基础、经济条件等因素的制约，2015—2016年度第一学期选修“木材保护与改性”双语课程的38名学生中，仅有3名学生参加了此次项目。今后应该在低年级的学生中扩大宣传，激发学生学习外语的积极性，提高外语水平。另外，应该争取学校更大力度的支持，设立奖学金，减轻学生的经济负担，使更多的成绩优秀的学生得到学习和锻炼的机会。

四、结论

为了适应培养国际化创新型人才的培养目标的要求，在让学生掌握专业外语和专业知识的基础上，更好地发挥双语教学在开阔学生的国际视野、培养学生的创新能力方面的重要作用，进行双语课教学模式改革探索，将翻转课堂和国际科技合作项目与双语教学相结合的改革措施是可行的。今后应该不断地完善和创新，为造就国际化创新型林业工程人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]俞理明，袁笃平.双语教学与大学英语教学改革[J].高

等教育研究，2005，（3）.

[2]闫丽.《木材保护与改性》实验课多元化教学模式改革与

探索[J].高教论坛，2016，（5）.

[3]王淑芳，余立新.本科生国际交流的实践与思考[J].理

工高教研究，2008，（4）.

[4]裴钰鑫.本科生国际交流的问题分析及对策研究[J].

教育教学论坛，2015，（3）.

[5]张晨.关于高校本科生创新能力培养的思考[J].中国科

教创新导刊，2012，（34）.

[责任编辑 林召霞]