利用墙饰互动促进幼儿主动发展策略研究

潘佳

（江苏省昆山花桥曹安幼儿园，江苏 昆山 215300）

摘 要：墙饰可以展示幼儿的所想、所知、所做，同时又为幼儿提供了发展的机会和天地。教师必须根据幼儿年龄特点确定主题，关注和倾听，使主题不断深化，把握主题的教育价值，并在每一个墙饰结束后进行整理和积累，通过墙饰互动促进幼儿主动发展。

关键词：墙饰互动；幼儿；主动发展；主题

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0071-01

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。墙饰作为环境的重要组成部分，为幼儿的学习提供了极大的帮助。因此，教师要努力让墙饰“说话”，让墙饰为课程搭建一个与幼儿对话的平台。教师要充分发掘每一面墙、每一寸空间的教育价值，激发、支持和引导幼儿与环境相互作用，主动获取有益的知识和体验。

一、根据幼儿年龄特点确定主题，是促进幼儿主动发展的前提

不同年龄阶段的幼儿有其不同的侧重点和经验，通过墙饰促进幼儿获得相关经验是非常有效的方法。为了实现这种教育理念，教师必须了解每个年龄阶段幼儿的发展特征，创设以幼儿发展为线索的墙饰，使不同年龄的幼儿获得关键、有益的经验，有效促进幼儿发展。对于小班幼儿，主要是帮助他们获得安全感，培养其自理能力和生活技能；对于中班幼儿，主要是帮助他们建立自信心，学习如何与同伴交往；对于大班幼儿，则主要让他们学习自律，适应集体生活，能够面对有挑战性的學习任务。因此，教师在确立主题时，一定要考虑不同年龄阶段幼儿的关键经验。例如，为了使小班幼儿尽快适应幼儿园生活，消除分离焦虑，教师确立了以“我的妈妈”为主题的墙饰。在爱妈妈的活动中，结合小班幼儿年龄及社会性教育的特点，教师改变了以往单纯让幼儿给妈妈做礼物的方法，从萌发幼儿爱妈妈的情感入手，开展了“我的妈妈”“妈妈喜欢的”“妈妈是做什么的”“妈妈在家为我做了什么”等系列教育活动。为了满足幼儿与人交往的需求，教师创建了以“我是小小值日生”为主题的互动墙饰。短短几个月的值日生工作，幼儿们在劳动习惯、责任心、任务意识、合作能力等方面都有了不同程度的提高。

二、关注、倾听教师的兴趣点，使主题不断深化，是促进幼儿主动发展的基础

从教师的兴趣出发，是指在选择主题时，教师对于主题的系统性、逻辑性以及方向的设想，主题的选择往往带有某种课程改革的意图和科研目的。例如，在组织幼儿们参观自然博物馆回来后，幼儿们关注的和感兴趣的点很多，这时就需要教师进行价值取向引导。在众多的兴趣点中，“可爱的金鱼”这一主题更适合小班幼儿的认知特点、已有经验和技能掌握。因此，幼儿在与这面墙饰的互动中得到了技能的提高、知识的拓展、情感的体验。以往的墙饰是静态的，只有开学时才会有变化。而互动墙饰则是在幼儿与教师、幼儿与环境、幼儿与活动的互动中不断变化、发展和深化的。在这个过程中，幼儿的关键经验也随之不断增加和深入。如在“我的妈妈”墙饰中，最初幼儿们关注的是妈妈的外表和长相，于是一张张妈妈的照片、画像等出现在墙上。幼儿们经常来到墙饰边互相介绍自己的妈妈，他们关注的不仅仅是妈妈的外表，还有妈妈的职业、为自己付出的劳动、和自己一起玩的游戏，这些都是进一步深化主题的依据。幼儿们的表达、认知、经验、交流也随之不断发展和深入。

三、把握主题中生长点的教育价值，是促进幼儿主动发展的核心

幼儿是活动的主体，每一个主题的产生和发展都要尊重幼儿的兴趣和需求。在活动中起主导作用的教师，必须对幼儿表现出来的需求、愿望、想法给予积极回应，并在将活动目标与幼儿需求相结合的情况下，进行价值判断，挖掘其教育价值，及时采取适当的方式满足幼儿的需要。这样既可以增强幼儿对活动的兴趣，又可以丰富幼儿的知识和经验，提高活动的教育价值。在做值日生的过程中，幼儿们发现了许多有趣的问题：“小蜗牛身上黏黏的东西是什么？”“小蜗牛死了吗？”“小鱼睡觉吗？”“小鱼为什么死了？”等等。教师用图文并茂的形式布置在墙上，并引导幼儿一起去找答案。在幼儿们的发现中，教师针对每一个问题进行了价值判断，选择一个可以进行深层次挖掘的主题，让幼儿在不断的探究、实践活动中获得有益的经验和技能。

四、每一个墙饰结束后的整理和积累

当一个互动墙饰即将结束时，幼儿们仍然在关注着，保持着浓厚的兴趣。为了满足幼儿们的需求和兴趣，首先，教师把从墙饰上撤下来的图片照片、美术作品等按照不同的主题分别订成小图书，并投放到图书区中，他们可以随时来看一看、讲一讲。其次，教师还将这几本小图书放到家园联系中，让家长了解，以更好地获得家长的支持和认可，达到家园的互动及教育的统一。另外，这样做还有利于工作的积累、反省、改进，以促进教育技能的提高，为进行下一步研究提供实践、理论的依据。

五、结束语

墙饰主题活动为幼儿提供了发展的机会和天地。这个平台的主题是在尊重幼儿的基础上，不断深入而逐渐丰富的。在互动墙饰生成、深化的过程中，家长的参与促进了家园联系，实现了真正的家园互动。

参考文献：

[1]沈继红.浅议幼儿区域活动的优化策略[J].江苏教育研究，2013（11）.

[2]张泽科.插上幼儿活动的腾飞翅膀[J].教育科学论坛，2013（04）.