技校安全生产教学方法探讨

许文利

（广东省广州港技工学校，广东 广州 510000）

摘 要：文章通过分析技校的安全生产教育的现状，指出在学生、教学方式、教师等方面存在一些不利于安全生产教育的问题，是影响和制约技校安全生产教育效果的主要原因，并对上述原因进行分析，提出相应的方法，探讨如何改进技校安全生产教学。

关键词：安全生产；教学方法；职业安全培训；操作

中图分类号：G718.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0048-02

近年来，国内一些地方发生煤矿和建筑物、桥梁垮塌事件，给人民群众生命财产造成严重损失。这些问题充分暴露出一些地方、部门和单位安全生产意识淡薄，安全责任落实不到位，制度和管理还存在不少漏洞，教训极其深刻。同时，从这些事件的调查中可以发现，大部分安全事故是由于人为因素造成的。技工学校的学生是未来社会一线技术工人的主力军，他们的学习质量直接影响着国家未来的专业技术水平以及工作质量。而技校学生大都是中招或高招的，刚刚从中学考入的学生，对实际生产中的安全意识是完全没有概念的，对安全生产的危害性、重要性没有切身感受，因此如何真正有效做好技校学生的安全生产培训，增强学生的安全生产意识，保障每个学生进入工厂的安全，是摆在每个技校教师面前的重要课题。

一、职业技术学校安全生产教育特点

安全培训是针对未来的从业人员安全生产知识的培训，是职业教育的一个重要组成部分。在技校的教育中，受相关制度及社会对职业教育观念的影响和制约，我国职业技术技术学校的安全培训具有以下几个特点。

（1）学生学习基础薄弱，缺乏主动性。部分技校生在初中阶段时学习成绩一般，常游离于学校和老师的关注之外。一些学生错别字频频出现，甚至有的学生对所学的内容理解差，掌握的知识少，给继续学习带来了一定的障碍。还有的个别学生上课迟到、早退、吸烟、打架等，对学习缺乏耐心，没能养成良好的学习习惯。

（2）学生青春期表现突出。学生进入技校时正值青春期的活跃阶段，好奇心强，把某些问题看得很简单，总认为自己行，感觉不到有什么潜在的危险，这些都是潜在的安全生产隐患。同时，青春期的困扰、自卑、不安、焦虑、反叛等心理卫生问题也会在学生中出现。有些学生敏感、冲动、思维活跃，但由于自我意识过于强烈，在学习中对知识的接收能力弱，特别是对安全教育中的一些规定、禁令往往抱有抵制、怀疑的心态，认为老师在一些安全教育上的多次重复是小题大做、预防过度。

（3）安全生产的认识不高。技校学生是从中学直接进入技校的，缺乏工作实践和亲身体验，对安全生产的重要性的认识非常肤浅，往往认为自己最主要的任务就是用最短的时间学会技术，生产出合格的产品。因而，一些学生只重视学习生产技术，轻视学习安全技术，甚至还认为安全生产是师傅的事，是领导的事，是制度上的事，与自己的关系不大，等等。

（4）教师的安全意识亟待提高。目前，我国职业技术学校发展比较快，在师资力量上出现了教师短缺的现象，特别是缺少既有理论基础又有实践经验的技师型教学人才。职业学校的很多教师都是直接从师范院校的应届毕业生中招入，部分教师根本未在生产一线实践过，缺乏安全生产实践经验和阅历，不了解企业安全生产的现状和需求，上课照本宣科，教学内容与企业实际问题脱节，重理论、轻实践，脱离生产实际。生产中最重要的安全问题对他们而言只是课题的一部分，不能高度重视，这样的教学方式，对学生、对企业都是一种安全隐患。

二、改进和完善技校安全生产教学方法的思考

（1）坚持以人为本的理念，针对性地开展教学活动。在安全培训教学活动中，教师要坚持以人为本的理念。一是强调生产中最重要的是人的安全，二是要真心关爱学生，充分理解和尊重学生的生理特点和个性特点。教师根据这些特点开展教学活动，能充分调动学员学习的积极性、主动性和创造性。

技校生大多是未成年人，教师应遵循未成人教育规律，根据技校生的身心特点和学习特性，采取适宜的教学方法。针对学生学习基础差、缺乏主动性的情况，教师要激发学生的内在动力及学习兴趣，通过案例教学法来让学生加深对安全的重视。如将实践工作中遇到的或者近年国内发生的安全事故，建成安全事故案例库：通过活生生的、发生在身边的事故对学生进行教育，更能起到警示学生，警钟长鸣的作用。在建立案例库时，教师可从安全事故案例里精选最常见的典型事故案例，制成图片、漫（动）画、音频和视频文件，运用多媒体课件，将其生动地展示出来。在进行案例教学时，教师应讲清事故的经过、原因、性质及危害。特别是对经常发生的人身伤亡和严重的生产事故，教师一定要进行科学、全面、细致的分析，找出事故发生的内在和外界因素，使学生深切感受到违章作业所带来的严重后果，在脑海里树立“安全第一”的观念，使案例警示教学在安全培训中的作用得到充分发挥。针对技校学生基础较差的特点，教师在安全教育中不宜过多进行理论阐述，应多采取互动式、探讨式教学方法，力求直观、适用、实效，减少课堂讲解，增加实训实操，加强对学生动手能力的培养。

（2）将安全生产教育渗透到每一个教学环节。传统的教材中，安全生产是作为专门一个课题进行讲授，内容少，课时少，基本性、理论性的东西多，学生在学习时兴趣不高。将安全工作渗透到教学的每一个环节，就是把安全教育的内容纳入到日常教学过程中。教师要根据教材内容，将收集的案例库中相关的案例抽取出来，在教授该内容时穿插安全生产的事例，然后加以分析，并针对此类事件的处理方法，有针对性地将安全方面的政策、制度、规定、常识、处置方法等内容一一道出。比如，在维修电工的教学中，教师可以从装灯泡触电一事，分析电线的容量、正确的接法、急救措施、预防的方法等；在最不易发生安全事例的电子教学方面，教师可通过不当使用万用表造成表起火的案例，讲述工具的正确使用、维护等。这样的教学可以让学生感觉到安全生产就在身边、就在每项工作中，能使学生实实在在地学到一些安全知识。这样教学的效果，比专门的整课时讲解更有声有色、有滋有味。

安全教育具有明确的实用性和实践性，在学习中实践操作就是最好的安全生产教育的理论与实践相结合。在实操中，一切以生产现场的方式布置实操场地，相关的安全操作规程、安全制度必须挂在醒目位置上；现场多角度、多方位布置有关安全提示牌、安全指示卡、安全标语等，营造出“人人讲安全，事事讲安全，时时讲安全”的氛围，强化环境宣传效果，让学生一进入现场就自觉提高安全意识。同时，实操中教师要着重采用示范操作、故障排除演练的方式进行安全生产教育，让学生动手处理实际问题，加深学习的效果。对于学生操作中出现的问题，教师要及时进行后果分析，强调其危害性，杜绝后患。另外，在课前复习和课后的总结中，教师要不忘安全环节，真正做到安全时时讲、事事讲，在潜移默化中强化学生的安全意识。

（3）加强教师安全意识，适应技工教育发展。要做好学生的安全教育，教师的安全知识、安全意识是关键中的关键。针对新进的教师，技校在安全教育培训中要对生产作业现场的安全要求和危险因素等问题，集体组织或利用假期进入工厂实习，或者聘请工厂经验丰富的安全员、老工程师、高级技师担任兼职的安全教员，为年轻的教师队伍培训安全知识。教师要时时更新自己的知识结构，不断了解安全生产的最新知识、最新技术。同时，教师要充分认识到安全生产培训工作的重要性和紧迫性，经常走访有关单位和部门，积极参加调研活动，争取掌握第一手材料，上課时才能做到更有针对性。

三、结束语

职业技术学校安全生产教育无论是对企业、家庭、个人，都是重中之重。安全生产只有认真做好前期的培训和制度建设，把安全放在第一位，坚持预防为主，以人为本，把生命高于一切的理念落实到生产的全过程，才能彻底守住安全生产这条红线。

参考文献：

[1]方柏年.技校实习教学中的安全问题[J].职业教育研究，1991（03）.

[2]张瑞丰.电工安全教育一体化教学改革实践[J].当代教育实践与教学研究，2015（07）.

[3]王礼军.提高安全意识，营造平安校园[J].职业，2015（33）.