提升体育课堂教学质量研究

万玉

（江苏省泗洪县明德学校，江苏 泗洪 223900）

摘 要：文章从体育课堂教学存在的问题、提升体育课堂教学质量的对策两方面，指出要提升体育课堂教学质量，应该激发体育教师的教学热情，不断引进特色体育课程内容，以及完善教学人性化评价模式，才能激发学生学习体育的兴趣，提升体育课堂教学质量。

关键词：体育课堂；教学质量；身体素质；评价

中图分类号：G623.8；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0044-01

体育对于培养“全面发展的接班人”具有直接的导向作用。然而，在我国小学教育过程中一直存在着“重智育、轻体育”的情况，肥胖、懒惰等影响了学生的身体健康。面对现状，体育教师要把提高体育课堂教学质量作为重点努力的方向。比如，长期不懈地宣传健康第一的思想，了解课堂上教授的体育知识和技能学生是否有所掌握，身体素质是否通过课堂教学得到了提高等，是体育教师亟待解决的重要问题。

一、体育课堂教学存在的问题

（1）教学内容设置上存在的问题。当前，在体育课堂教学中还存在着传统的以讲解理论知识为主，“教师教、学生学”的现象。教师通过演示带动全班60余名学生，很难保证教学的质量。如在操场上进行慢跑时，教师指挥学生跑圈，由于人数多，照应不过来，会使动作不正确的学生不能及时得到纠正。

（2）新颖的教学模式应用不足。部分教师对体育教学重视不够，总认为体育教学只要达到了教学大纲的标准就行，跑跑步、做做操、打打球就算完成了教学任务。另外，一些教师的趣味教学、游戏教学、个性化教学相对滞后，影响了体育课堂教学质量的提高。

（3）教学评价模式不科学。教育教学中对于任何学科的教学评价不可或缺，是证明和体现学生体育能力一个非常好的方法，便于体育教师及时和全面掌握学生体育技能现状，并有针对性地对体育教学进行改进。然而，目前的体育教学评价不科学，对学生评价是采用期中或者期末关键点的终结性评价，以考试成绩来评定学生的能力，缺少人性化。比如，学校对百米跑进行考试时，学生都会产生一定的恐惧和紧张，甚至还有部分学生出现身体不适现象，使百米跑考试结果的真实性大打折扣。因此，终结性评价模式并不科学。

二、提升体育课堂教学质量的对策

（1）激发体育教师的教学热情。首先，学校要提高对体育重要性的认识。学校对于体育教师职称、评奖、评优等方面的待遇应和其他学科教师平等，以激发体育教师的教学热情。其次，要加强体育教师的培训力度。学校要保障教师接受与参与培训的权利，如比较规范地制定出参加区、市以及省级的体育教师培训规划，使一线体育教师与其他学科教师一样得到培训提高的机会。再次，体育教师要提升自身的知识储备水平，努力创新教育教学方式方法。教师应从提高课堂教学质量入手，提高自身的创新意识、创新能力，为提高体育课堂教学质量打下坚实的基础。

（2）不断引进特色体育课程内容。积极探索特色体育课程要与地域特色相结合。特色课程内容不但能丰富体育教学的内容，还能增加学生参与的兴趣，同时也为体育教师的专业技术水平提升提出了新挑战。目前，一些学校都开展了韵律操、健美操等体育课程，还有些学校开展了武术体育课程。这些特色体育活动能极大提升学生的学习兴趣和求知欲望，对于学生掌握其他的体育技能也能起到促进作用。学校在开展特色体育课程时，要根据地域特征和自然状况。例如，在北方可以多开展冰雪项目，如滑冰、雪地足球等。在南方，可以开展一些水上運动项目，也是一个不错的选择。这些特色课程的引进，不仅能引起学生参与的兴趣，而且保证了体育课堂教学质量。

（3）完善教学人性化评价模式。要提高体育教学质量，选择一种人性化的评价模式至关重要。教师要改变目前终结性的评价模式，有机融合激励评价和形成性评价机制，这样就能对学生日常课堂认真听讲起到一个激励和约束作用，让学生对于自己的体育学习状况随时保持与其他课程一样的关注度。要引导学生参与课堂学习，教师就应该把学生参与体育课程的多少和完成质量作为一个衡量的标准，掌握好终结性评价、激励评价和形成性评价等方面的度。这样做的目的就是为了掌握学生的能力现状，并在合理判定的基础上有针对性地开展教学。同时，教师在体育教学中可采用多元化评价标准，将学生日常在课堂的表现记录到档案中，并对学生进行激励。这样，就能最终结合终结性评价模式，对学生的实力进行真实的评价，激发学生学习的积极性，以提升教学质量。

三、结束语

总之，在深化体育教学改革的大背景下，提升课堂教学质量应该作为教师追求的目标。在此过程中，提高教师的专业水平是关键，丰富体育课程的教学内容是基础，对学生体育学习进行正确的评价是手段。教师只有把这三个方面有机结合，才能激发学生学习体育的兴趣，提升体育课堂教学的质量。

参考文献：

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