“80后”班主任如何管理“90后”职业院校学生

段崇霞

职业院校的班主任除了管理好学生的学习，让学生学到一技之长之外，还要做学生的良师益友。要想成为学生的朋友，班主任首先要做到與学生沟通，真正了解学生、理解学生，从而使班主任工作开展得更加顺畅。

笔者是一名班主任，也是一名“80后”，而笔者的学生全部都是“90后”。那么，当“80后”班主任遇上“90后”学生，会发生些什么呢？

这里先分析一下“80后”和“90后”的特点。可以用这样几个关键词形容“80后”：计划生育、独生子女、较高学历、时代变迁、科技进步、日渐成熟。“80后”是计划生育政策实施后的第一代独生子女，他们度过了美好的童年，物质生活条件优越，性格特立独行，目前已经成为社会发展的主力军。而形容“90后”的关键词有这样几个：生活优越、亲情淡薄、自我意识强、心理消极、网络发达、新新人类。虽然“80后”和“90后”在年龄上仅相差十年，但是差别是显而易见的。这样两个年龄段的人共处三四年，如何融合就成了一个大问题。

针对这个问题，笔者对所带班级的38名学生进行了无记名调查。调查的内容是：你的班主任在班级管理方面有哪些优点？回答最多的是沟通能力强。这时，笔者才发现，好的班主任要能与学生沟通，这也是两代人真诚相待的基本条件。如何做到能沟通呢？笔者认为主要有如下两个方面。

一、深入了解，掌握主动

人与人之间要想沟通就需要互相了解，特别是对一开始互不相识的师生来说。职业院校学生的“今天”与“过去”密不可分，如果想让他们畅所欲言，就要充分了解他们的过去。

笔者认为了解学生要分三步走：第一步，侧面了解。采取“家长+同学+楼管+教师+网络”共管的方式。通过家长，了解学生的生活习惯以及家庭情况。通过同学，了解学生的性格特点及特长爱好。通过楼管，了解学生在宿舍的表现。通过网络，了解学生的思想动态。

第二步，正面了解。侧面了解到的只是一些表面现象，可能存在误差。那么，班主任要进行第二步，正面了解。通过和学生拉家常，特别是针对学生初中时的表现、日常爱好、对家人及朋友的评价、对某个社会现象的理解等，对学生做进一步的深层次了解。

第三步，正式谈话。这一步就要面对问题了，通过前两步的铺垫，学生已经能和班主任沟通了，有什么话也愿意和班主任说。这时候，班主任和学生已经成为朋友了，班主任在和学生交谈时，学生能听进去，也会很坦白。在这种情况下，任何问题都不难解决了。

能沟通、不抵触，那还有什么问题解决不了的呢？这样，基本上这位学生就被班主任“掌控”了。学生其实很单纯，学生如果信任班主任，觉得班主任是朋友，对自己没有恶意，就会毫无怨言地跟着班主任的思路走。

二、记录点滴，体现关爱

在日常生活中，班主任可以随时用手机记录学生在学习和生活中的点点滴滴，让学生体会到教师的关爱。记录下来的内容，笔者会上传到学院的班级网站上，同时，告诉学生这个网站在全世界都能看到。这样，一方面激励学生积极参与学校和班级的各项活动，另一方面时刻提醒学生要注意自己的言行。例如，有些学生在专业上能力很强，那么笔者就多把他们的实习作品传到网上，让家长知道，学生虽然文化课还有欠缺，但不代表一无是处。有些学生在绘画、唱歌等方面有特长，但这些特长可能是家长没有注意到的，通过网页的展示也可以得到家长的肯定。

通过记录学生的点滴生活，不仅让学生感受到了班主任对他们的关爱，还通过这种特殊的方式，拉近了学生与家长之间的距离，可谓一举两得。

在不久的将来，笔者的学生会是“00后”，甚至是“10后”。但笔者认为，不管班主任和学生的年龄差距有多大，只要师生之间能沟通，就不会有差距。善于沟通，“掌控”学生，快乐工作，幸福生活，这是班主任工作的最高追求！

（作者单位：莱芜技师学院）