中职生语文阅读能力的培养

许华

作家俞平伯在《读书的意义》一文中写道：“现在有一种情形，二三十年来都是如此，就是国文程度显著地低落，别字广泛地流行着，人人皱眉头痛。这严重的光景，不仅象征着读书阶级的崩溃，并直接或间接影响到民族的前途，国家的生长。”“读书破万卷，下笔如有神”，是人们对语文学习方式的共识。但在应试教育背景下，被挤压的学习时间、功利化的学习目的，让学生束缚于课本，没有时间也没有意识进行课外延伸阅读。而语文教学的目的之一就是使学生掌握正确的现代汉语用法，具备现代语文要求的阅读能力、写作能力和听说能力，开拓学生的视野，培养学生健康高尚的审美观。要达到这一目标，仅仅依靠课本上的几篇课文远远不够。

笔者在对一中职学校某班学生进行“最近一年的读书量”的抽样调查中发现，阅读量小、阅读内容层次不高成为校园阅读中的普遍现象。在读书量方面，选择0本的有1人，选择1～2本的有12人，选择3～5本的有12人，选择6～9本的有7人，选择10本以上的有8人。在书籍内容方面，选择玄幻类的有18人，选择小说类的有9人，选择军事类的有3人，选择都市言情类和名著的各有2人，选择励志、搞笑、智力、警匪、历史类的各有1人。调查结果显示，学生们的阅读兴趣有待进一步激发，阅读内容需要得到正确引导。针对这一情况，笔者采用以下教学方法激发学生的学习和阅读兴趣，引导学生度过健康的课外生活。

一、师生共同阅读

阅读需要秉承教学的最优化理论的指导。阅读内容浩如烟海，这就需要教师先阅读，然后将阅读材料选择优化。选择标准有二，一是选取适合现代中职生阅读兴趣的，二是选取与日常教学相关的。根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书籍杂志，师生共同阅读、共同探讨，学生的积极性很高，读书兴趣自然也就提高了。要想让学生热爱读书，教师首先要爱读书。只有教师自己先是一个通过阅读进行终身学习的人，才能以切身感受和个人气质感染学生，熏陶学生。

二、适时恰当引导

语文教师需要解放思想，将教学向课外延伸，向社会延伸，使语文阅读与社会发展同步。教师可以先给学生读书的自由，让学生明白：在书中，你可以跨越几千年，纵横千万里，体会人间百味。此时，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。例如，学习《红楼梦》中《林黛玉进贾府》一回时，教师告诉学生该篇文章可以带他们穿越到古代，旁观一荣俱荣、一损俱损的贾、史、王、薛这四大家族，由极富极贵到最后的没落衰亡。领略林黛玉那“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目……闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”的风韵。学习《乱世佳人》时，学生可以穿越到美国南北战争时期，旁观林肯解放黑奴世界，感悟女主人公在对塔拉庄园的保护中表现出来的倔强不屈。学习路遥的《平凡的世界》时，学生可以穿越到陕北黄土高原上，与孙少平、孙少安一起，体味普通人在历史进程中经历的艰难，促进学生进一步阅读。

三、制订阅读书目

以育人为本是教育现代化的根本宗旨，为了每一个学生的终身发展是教育现代化的出发点和落脚点。新课标要求中指出，语文课程作为必修课，是为每一个学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，阅读作为语文教学中的一个方面，必须以帮助学生建立起终身阅读的习惯，开拓广阔的阅读视野，形成深度阅读、个性阅读为目标。让阅读与学生的终身学习紧密相连。

阅读不仅是一种学习方式，更是一种生活方式。它不仅关乎人们的知识水平，更关乎人们的精神气质。甚至可以说，阅读的广度决定了人们视野的广度，阅读的深度影响着思想的深度，人们往往在阅读中发现了自己的喜爱厌恶，形成了独特的阅读品味，所以阅读品味又常常和人的个性审美有关。教学中，教师要深度把握语文课文精神，选择与其精神相近的文学作品，做到以下三点：第一，教师在教学之前就进行大量阅读，为学生做好阅读材料的优化；第二，读懂学生，为其量身选择个性化阅读材料和阅读方法；第三，注意实施中的开放性，学生既是受教育的對象，又是学习的参与者，许多阅读材料和指导方法的选择都要与学生一起研究商讨，以便取得最优效果。最近，笔者在和学生多次交流后，制订了以下阅读推荐书目表。

根据学生反馈效果，以上书目表还在不断地补充修正中。所谓书目，其实是一个引子，引发学生对阅读的兴趣，是一个流动的鲜活的载体。

四、撰写读书感言

阅读是一种习惯，慢慢地也就成了一种生活，让学生在这种生活中走进人生的欢笑与哀愁。教师可以鼓励学生在每次阅读后，写下阅读感言，记录阅读感受。读书感言不限字数、不限范围，以便学生写出真感受，真正培养出阅读兴趣，并在反思中不断提升阅读品位。一年下来，每个学生的阅读感言足足写了两大本，读他们的感言给人的感觉一是真实、二是成长，这都是阅读的益处。

五、创设读书氛围

阅读过程中，如果放任自流，肯定收效甚微。因此，开展读书心得交流、优秀读书笔记展评、诗歌朗诵会、知识竞赛等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读效果、巩固阅读内容，让学生享受阅读的乐趣，推动课外阅读步步延伸。

课文是根，由课文延伸出的大量阅读材料可以使学生从广度上拓展对课文的理解，在对比中加深对课文的发掘，并且让学生从课本中解放出来，由课文出发，走向一个更广阔的文学空间，增加学生对文学的兴趣，拓展他们的文学视野，锻炼他们的阅读能力，形成个性化的文学趣味。作为一名语文教师，有责任使每一位学生养成良好的阅读习惯，受到高尚情感的熏陶，丰富学生的精神世界，在今后的生活中看得更远，飞得更高，活得更精彩。

（责编 黄紫鹃）