视频案例在《特校语文教学法》中的设计与运用

刘 琴

（乐山师范学院特殊教育学院 四川乐山 614000）

视频案例在《特校语文教学法》中的设计与运用

刘 琴

（乐山师范学院特殊教育学院 四川乐山 614000）

《特校语文教学法》是高等师范院校特殊教育专业和教育康复专业的一门核心课程。为增强本课程的实用性、培养高素质专业化的特教师资的目的，文章有针对性地在教学中采用视频案例的教学方式，创造性的把视频案例、教师讲解、学生讨论有机结合起来,克服传统教学方式的不足,使特教专业师范生更好地掌握和应用《特校语文教学法》，实现了本课程教学新的突破。

教学视频案例；特殊教育；语文教学法

“视频案例”是“超媒体环境的课堂教学视频案例”的简称，是指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片断及各种相关的教学素材，包括文字（文章）、图画、照片、投影片、幻灯片、音频和视频等，把大量的、多样性的数据借助信息技术编辑而成的作品集[1]。当前，视频案例被广泛运用于高校的教育教学中，如高校思想政治课、机械设计、法学教育、管理沟通教学、连锁企业物流管理、果蔬加工学、大学生就业指导及护理课等。本文探讨将视频案例运用于《特校语文教学法》课程教学中，优化课堂教学方法，提高教学实效，从而培养出较高质量的特殊教育专业应用型师资。

一、运用视频案例的缘由

《特校语文教学法》是高等师范院校特殊教育专业和教育康复专业的一门核心课程，是研究特校语文学科教学理论和实践的科学，最终指向特教专业师范生对特校语文教学的实际应用。按照2015年版的特殊教育专业本科人才培养方案和特殊教育教师的专业标准，以“培养应用型人才”为导向，本课程的主要任务是培养特教专业师范生（以下均称：学生）掌握特校语文教学的基本理论和方法，学会分析、处理教材和选择恰当的教学策略施教，初步具有从事特校语文教育教学的能力。

在多媒体信息技术快速发展的今天，把特校的语文课堂教学视频案例用于《特校语文教学法》的课程教学中很有必要。视频案例主张进行协作学习，教师和学生共同完成学习任务[2]。运用视频案例的主要目的是通过案例引导理论教学内容，充分调动学生学习的积极性和主动性。本研究中运用的视频案例来源于特校的语文课堂，可以让学生观摩到特校语文教学的实况，如智障儿童、听障儿童和视障儿童等实际教学情境，还可以学习特教教师如何组织课堂教学活动，怎样进行课堂组织、导入、提问、讲解和游戏等环节，这样有利于培养学生观察、分析特校的语文课堂，激发学生学习语文教学法的兴趣。在观摩视频的基础上，学生进一步对具体案例进行讨论，思考特校语文教学中的常见问题及应对策略，将课本上抽象的语文教学法知识更加直观、可视化，使理论知识更易于理解掌握，加强了理论与实践的联系。同时，还可以让学生观摩到一线特教教师的优秀课例及专家点评，从中学到很多特殊教育的专业知识，从而提高学生从事特校教学的专业技能。

二、视频案例的设计

（一）视频案例的选取。要提高课堂教学中视频案例的有效利用率，首先看视频案例选取得是否合适。所以，应用视频案例的第一步就是进行视频案例的选取，构建视频案例库并存放到光盘或硬盘上供教学使用。围绕《特校语文教学法》课程的教学目标，本研究中选取的视频案例内容包括聋教育、培智教育和盲教育的语文课堂教学，使用的视频案例主要来源于以下三类：

第一，特殊教育语文课堂教学展评类视频，如全国及省市特殊教育教师基本功大赛、特殊教育康复技能大赛等优质课录像。这一类视频案例具有一定的示范性，适合特教专业师范生学习观摩。根据班杜拉的社会学习理论可知，人的很多行为可以通过观察榜样的行为而模仿习得[3]。学生学习所得的特教理论知识，须经过一段时间的观摩学习、亲自进行课堂授课才能更好地理解和应用。在试讲试教和到特校实习时，有些学生借鉴了优秀教师的教学经验，模仿优秀教师的操作流程进行语文教学，以后会逐渐内化为自己从事特校语文教学的行为模式。第二类是特校校本培训中的磨课、公开课、常态课等教学视频。此类视频贴近特校的教学实际，具有较强的可操作性和研讨价值。第三类是特教专业师范生试讲试教、教育实习等的汇报课视频。选取该类视频时一定要注意典型性和教育价值，能反映学生参与实际教学的真实问题，用于师生一起诊断、分析和反思自己的教学问题。

除课堂视频文件外，案例还应包括各种该课堂教学相关的情境性资源[4]。如，视频案例的主要课程内容、特殊儿童残障的基本情况介绍、授课教师的简介等，便于师生观看视频时对案例有更清楚的了解。另外，选取的视频案例要具备一定的播放质量，能真实、有效地呈现特殊教育语文课堂教学真实过程。

（二）视频案例的主题设计。围绕《特校语文教学法》课程目标，设计时注意每一个教学主题的确定，明确使用视频案例的目的是什么。有选择性地使用视频案例，学生观摩时才会乐于接受和领会。本研究中，笔者根据教学内容和主题，对视频案例进行了主题设计，每一个主题都有相应的教学视频案例2～3例，具体梳理见表1。

表1 视频案例的主题设计

续表：

（三）设计视频案例的原则。设计视频案例时，要围绕本课程目标，考虑到特教专业师范生的学习需要、学习热情和积极性，让学生主动的参与到视频案例的观摩当中来。设计时要考虑以下原则：

1.开放性原则。视频案例的设计，首先需要紧扣当前课堂教学及学生实际来进行。如，课前可以征求学生意见，了解学生选择观摩聋教语文教学、培智语文教学及盲教语文课堂教学视频的需要，根据他们选定的方向设计相应主题和内容。观摩形式可以全班一起观摩，也可以小组观摩，还可以是学生个人反复观摩。围绕教师设计的问题进行观摩和学习，然后分小组讨论，各小组派代表进行交流和分享，最后教师再进行小结。这样开放性的教学设计，让更多的元素和内容融入到特校语教法课程教学当中，丰富了课堂教学的多样性，增加了学生们的学习兴趣，促进教学目标的达成，展示了课堂教学强大的魅力。

2.个性化原则。教师对视频案例的设计与制作应当根据内容主题和学生的学习情况而进行相应的调整，体现个性化的原则。如，视频案例《王新先整理书包再睡觉》中，有生字词的教学、有句子教学，还有句式的仿写练习，教师使用视频案例时，根据内容主题和学生特点进行有侧重的播放和讲解。再如，设计案例《荷花》的视频时，可以截取其中生字词“嫩黄色、莲蓬”教学的环节，讲解“随文识字”在聋校课堂究竟是怎样进行的，也可以截取重点句段的教学展示来进行阅读教学策略的讲解。在日后类似的课程教学时，教师还可以根据需要将该视频重复放映，以达到相应的教学目的。

3.有效性原则。高等师范院校的每一门课程设置要求都有具体规定，如《特校语文教学法》这门课程在笔者的学校是4学分，共64课时。一学期要完成盲、聋、培智三大类别特殊教育语文教学法的教学，任务相当重，这就需要想办法提高课程教学的有效性。只有坚持有效性的原则，才能更好的完成本课程教学目标。教师可以根据当前特殊教育学校各类语文教学的实际情况，选取学生今后教学中估计能够应用到的类似案例，以这些案例作为题材，准备好。课堂教学时组织学生进行学习和观摩，让学生结合书本知识和视频案例认真思考，尝试着应用所学的知识去解释和理解，这样更能够调动学生的学习积极性，也让学生提前熟悉特殊儿童语文学习的特点，有目的性地设计试讲内容并进行反复练习，从而提高特校语教法课堂教学的有效性。

三、视频案例的应用

应用视频案例，要视教学的具体情况而定，并不是用得越多越好，要根据学生学习的需要，合理有效地使用，才能收到事半功倍的效果。

（一）恰当使用视频案例。首先要注意视频案例的使用频率。依据特校语教法课程大纲、教学目标、教学的具体内容要求而定，并不是每章、每节课都要用。同时，还要注意教学视频的播放时间，一般需要剪辑成10分钟左右的教学片断效果最佳。另外，视频案例要与传统教学法配合使用。如，介绍“聋校句子教学的策略”中的“直观法”时，老师可以先讲解直观法的基本概念、基本知识，然后播放相应的教学视频《小英拿板擦擦黑板》，结合案例提问，学生思考并回答出直观法的具体应用策略有观察实物、观看动作、看图学句、多媒体辅助学句等。这样把传统的讲授法、提问法与视频案例结合进行，帮助学生更好地理解了书本上的知识，也了解到了聋校句子教学的基本流程，从而达成了这部分教学目标。

（二）正确处理视频案例与教学内容的关系。《特校语文教学法》的课程内容是根据盲、聋、培智三大类别语文教学法和特教专业师范生的学习需要综合设计的，而视频案例是落实教学内容的辅助手段。在教学实践中运用视频案例是否成功，要看教学内容与视频案例的结合状况。要处理好教学内容与视频案例的关系，首先要设计好教学内容和教学主题。教学主题决定了使用视频案例的方向。只有深入分析、研究《特校语文教学法》的内容后才能确定恰当的视频案例。其次，视频案例要紧密结合教学内容。如果视频案例远离了教学内容，视频观摩就流于形式，难以达到教学实效。最后，视频案例观摩后要回归到教学内容。视频案例鲜活、生动、易于观看和理解，受广大学生喜欢，但观摩后教师一定要组织学生回到所讲授的知识内容板块中，才能加深对相关教学内容的把握和理解。如讲解“情境教学法”的具体使用时，教师介绍这一理论知识后，播放一位聋校教师上《葡萄沟》10左右分钟的教学视频。在引导聋生读重点段落时，观看视频中的特校教师的教学行为，她用图片介绍了“晾房”，用视频展现了“葡萄干制作”的过程，师生谈感想后再齐读课文段落。播放完此视频案例后，教师再组织学生对本案例进行讨论和分析，对情境教学法的应用再进行回顾和拓展，课堂气氛很活跃，达到了较好的教学效果。

3.以问题为导向观摩与分析视频案例。教学专业技能是师范生从师任教，做一名合格乃至优秀的教师所必需具备的基本功，其中课堂观察能力是师范生很重要的专业技能之一。只有触发师范生内在并进行认真观察和思考的视频，才能对他们自己今后的教学实践有实际帮助。视频案例凭借其对课堂教学真实、全面的记录与复现可以为课堂观察提供有力的技术支持[5]。借助视频案例，学生对特殊教育学校的课堂教学行为进行了整体观察分析后，对实际的特校课堂的复杂性和丰富性有了初步的了解，知道了在职前将从哪些方面提高自己的专业技能，从而自觉加强锻炼和学习。观摩视频时，需要从哪些方面进行课堂观察与分析呢？考虑到学生的认知特点，笔者设计了观摩指南来帮助学生们有意识地进行视频案例的观察与分析（见表2）。

表2 视频案例观摩表

播放视频案例后，教师组织学生结合语文教学法的知识内容，对案例进行分析、讨论和评价，这为提高有效观摩视频案例，提高学生的语言表达能力、分析和解决问题的能力创设了条件。当学生就所观摩的特校语文教学活动进行点评和分析时，课堂上主动习语文教学法的意识和自觉性普遍增强了，也提高了《特校语文教学法》课程教学的有效性。

四、结语

在本课程教学中，笔者根据需要运用了视频案例，从引导师范生观摩视频案例入手，要求学生把学习所得的教学方法、策略尝试应用到模拟教学、试讲试教及实习中，最后将这些方法和策略整合到他们初任教师时的教学实践中。通过笔者学校2012级和2013级学生实习及毕业从教后的反馈来看，对课程教学中合理应用视频案例这一教学举措持肯定态度。希望通过本研究，继续思考和开发及应用视频案例，进一步提高课堂教学中使用视频案例的有效性，有效促进特教师资的专业发展；并尝试将制作的视频案例应用到特殊教育学校一线教师的校本培训、教师专业技能培训及新教师岗前培训等方面，为提高特殊教育学校语文教学质量，促进特殊儿童语言文字能力的发展更好地服务。

[1]Zhang M L，Koehler J U.Affordances and challenges of theretypesofvideoforteacherporfessionaldevelopment[J].Teaching and Teacher Education,2011(2)：454-462.

[2]齐振国.基于视频案例的教学研究[J].中国电化教育,2009(6)：85-88.

[3]班杜拉.思想和行动的社会基础一社会认识论[M].上海：华东师范大学出版社,2007.

[4]李英.面向师范生的视频案例教学系统的研究与设计[D].上海：上海师范大学,2007：4.

[5]刘家春.国外教师教育中视频案例教学的特点及其启示[J].外国中小学教育,2011(10)：56-59.

[责任编辑 杨贺]

G760

A

2095-0438（2017）07-0146-04

2017-03-15

刘琴（1978-），四川宜宾人，乐山师范学院讲师,教育硕士，研究方向：特殊教育语文课程与教学。

2016年度四川省教育信息化应用与发展研究中心科研项目一般项目“视频案例的设计与开发研究——以特殊教育（听障）语文课堂教学视频案例为例”（JYXX16-006）。