心理学在声乐教育中的应用研究

张汝瑶

摘 要：声乐教育不仅需要专业性的技巧，还需要实现综合素质的培养，以整体全面地提高学习者的专业程度。心理活动主要是指客观事物在人脑中的反映，一定状况下，人类的所有活动均是在心理支配下所完成的，而声乐教育中，人类复杂的心理活动占据重要作用。声乐教育中心理学的应用与影响而言，声乐心理学发挥重要作用，其是每一位声乐学习者必须掌握的一门基础学科，直接影响学习过程中声乐艺术水平的发展与声乐教育效果。作为教育引导者的教学者，需要声乐教育中心理活动的重要性，及时有效的应用心理学方法解决学习过程中学习者所遇到的困难，强化教学实践与优化教学形式的同时，充分优化学习者的演唱技能与心理素质。

关键词：心理学 声乐教育 应用研究 教学效果

人的行为活动是在特定心理状态引导下所完成的，在声乐教育中，学习者与歌唱者的心理活动发挥着重要作用，而声乐心理学在教育过程中是声乐学习者必须掌握的一门具有重要作用的学科，对于学习者的心理素质培养与声乐艺术水平发展具有重要影响。声乐教育过程中涉及的内容相对深奥，导致教学难度较大，学习者掌握程度参差不齐，在教学活动中应用心理学，能够充分优化教学效果，并提高学习者心理素质，对于促进声乐教育全面发展具有重要意义，亦是必不可少的环境①。

一、声乐心理学在声乐教育中的应用价值分析

1.声乐心理学

声乐心理学是声乐教育中心理学的一个分支，用来研究声乐艺术中人心理活动规律的应用科学，其主要目标与任务是给声乐学习者与演唱者提供心理学的依据，以实现综合能力的提升。声乐教育中学习者与演唱者的一般心理是声乐心理学的主要研究内容，如音乐形象知觉、思维运动、生理活动知觉等。一般实践活动中，稳定的情绪、可塑性的声音、灵敏的知觉反应等是优秀声乐学习者与演唱者必备的心理品质与特征。

2.声乐心理学在声乐教育的应用价值

声乐心理学的研究成果对于声乐教学，甚至是声乐比赛、声乐演唱等均有显著的引导与参考意义，在其作用下能够有效提升声乐教学水平与学习者演唱水平②。就整个音乐教育而言，声乐教育作为一个领域，较之其他领域具有更大的影響性，其教育过程中，心理引导发挥重要作用，直接影响学习者的演唱水平，尤其心理状态直接影响到发声器官的配合与协调。所以，声乐教育中应用心理学能够最大化发挥心理健康教育功能，在提升学习者声乐技能的基础上实现全面综合发展。由此可见，在声乐教育中，遵循心理学规律、重视学习者歌唱心理，能够科学合理引导学习者声乐演唱信心，并在改善学习者毅力的同时，有效提高教学效果。

二、声乐心理学在声乐教育中的应用

1.应用必要性分析

教学者多、学习者多是其他音乐教育同声乐教育难以抗衡的层面，亦充分体现了声乐教育的重要性。于器乐而言，声乐教育的乐器则来自于身体，在学习过程中需不断的进行自我调整，以发挥最大效用，该过程中心理学引导具有显著意义，通常而言，学习者的心理状态直接影响着学习过程中，各个发声器官间的协调与配合，进而影响到演唱技能的学习与掌握及应用③。

在声乐实践教育中应用心理学的实质即为发挥心理健康教育功能，以在促进学习者身心素质全面发展的基础上，有效提高声乐技能。该过程充分遵循心理学规律，进行针对性的教学引导，实现学习者歌唱心理的调节，增强学习意志力与自信心，充分调动学习热情，进而优化教学质量与教学效果。

2.心理学在声乐教育中的应用方法

（1）声乐教学中注重培养学习者的个性心理特征

声乐教育中，学习者的个性心理特征对教学质量有着重要影响，教学者需依据学习者的个体差异实现个性心理特征的培养。对于腼腆、内向的学习者可在声乐教育中进行高声演唱，通常该种性格的学习者会受心理素质影响，导致身体处于相对紧张状态，进而影响到发声器官的协调性，并直接影响声乐学习效率，这就需教学者对学习者所表现出的缺点进行针对性的心理强化，并及时鼓励与表扬进步行为，强化学习者的学习自信心，并使心理处于相对放松的状态，确保声乐发声器官的协调性，最大化的为学习者声乐演唱技能的提升奠定基础。

因材施教在教学活动中具有现实可行性，声乐教育中，教学者可以从学习者差异化的心理特征出发，引导并鼓励个性化发展，这就需其在教育过程中，充分了解学习者的兴趣爱好、靴子能力、品质品行、性格特征、嗓音特征等，然后针对性开展个性指导，在尊重每位学习者个性特征的基础上，实现声乐生息的充分发展④。如对于基础条件较好、专业水平相对较高的学习者，可以进行更高层面的教学内容以及提供相关的实践平台，以优化演唱过程中的心理素质；反之，对于基础较差的学习者，可以在教学过程中适时培养自信奋发的心理特征；每个人的嗓音、音色等均存在差异性，可以针对学习者的不同特征进行相应的发声训练及曲目学习。

（2）以个性心理学特征为出发点，培养情感表达能力

学习者的兴趣爱好与自身气质都会影响声乐的艺术表现力，如性格开朗、积极乐观、活泼向上的学习者在声乐演唱过程中具有较强的感染力与表现力，具有更高的学习激情，且该类型学习者通畅偏爱于热情奔放、情绪表达鲜明的声乐作品，并以自己的理解认知淋漓尽致的演绎与展现；反之，性格相对腼腆、内敛、文静的学习者则更倾向于带有抒情、细腻、缓慢特征的声乐作品，并结合自身性格心理特点以细腻化、深沉性的情感展现，其声乐演唱更加善于表现与挖掘作品的内涵。所以，在声乐教育中，结合学习者的个性心理特点展开因材施教，充分尊重其自身意愿，实现教学的平等对话，以最大化发挥每个人的自身优势，提升课堂教学质量。

该过程中，教学者需树立全新的教学理念，明确认识单纯声乐技能及声乐知识的培养于学习者而言远远不够，需在尊重个体心理特征的基础上实现育才向育人的进化，相应地培养学生的文化素质，以在关注学生心理的基础上，向长远的发展与创新能力培养及音乐审美的方式发展⑤。

（3）营造良好的教学氛围，实现互动式的音乐体验

在相互尊重、充分交流的教学基础上，营造轻松、和谐、有趣的教学氛围，对于优化学习者的心理特征有重要作用，基于此，再将具征服力、感染性强的声乐作品引入课堂教学，契合学习者的心理需求，将其充分作为教学活动主体，以更加专业、带自身心理特征的眼光去欣赏声乐作品，必然会产生一种喜悦与共鸣的心理效应，进而从内心真正感悟与领会声乐作品的魅力。作品欣赏过程中，师生在共同欣赏与创造的基础上实现互动，能够使教学者更加直观、明确的了解学习者的心理与性格特征，对于应材施教具有良好引导作用，提高演唱能力与创作能力，实现教学引导者与教学主体在审美情趣互动前提下的更深层次交流。

声乐教学中极频繁使用聆听式教学，其也是声乐学习的基本方式。演唱是聲乐艺术最直观的表现形式，而且优秀声乐作品的创造也离不开大量声乐作品的聆听声乐教学中，以聆听为基础的体验性是基本原则。教学时间中，教学者可以在遵循教学原则及了解学习者个性心理特征的基础上充分优化教学效率，使学习者潜移默化的提升艺术修养与掌握声乐技能，该效率的优化必须要求师生间实现声乐作品的互动式体验。

（4）掌握有效教学方法，实现理论与实践的充分结合

心理学在声乐教育中的应用为教学、演唱、比赛中所存在的很多实际问题提出了切实可行的、具有现实指导意义的理论依据，并在逐渐的实践活动中具体化，使其效用的发挥愈发显著，而声乐教学与演唱想要取得不斐成绩均与心理学的理论指导有着直接关联，而声乐教育应用中，则需要研究学习者的心理特点，以实现理论与实践的充分结合。该方式不仅能够在因材施教的基础上推动学习者的全面发展，更能够最大限度地发觉其声乐学习与演唱潜能，进行综合专业技能的培养⑥。

于学习者而言，在心理学理论的引导下，能够从自身心理与特征出发形成具有现实性的发展应用规律，在学习与演唱过程中更加客观的了解自己的优势与劣势，以针对性的扬长避短，并采取有效措施改正自己的缺点，弥补演唱过程中心理、技巧、专业性等方面的不足。于教学者而言，其作为引导者，需充分体现学习者主体地位，在教学活动中将自己所掌握的声乐心理学理论充分应用，并依据不同学习者的心理特征提出具有针对性的教学方式，这就需要教学者建立一套科学完整的声乐教学心理分析方法，为具体应用提供依据与引导，进而优化声乐教学效率。

结语

声乐心理学是声乐理论中的一门重要学科，不仅在我国声乐艺术发展中发挥着重要作用，而且是声乐学习者必须掌握的一门重要学科。就整体发展而言，声乐心理学同心理学、物理学、生理学、音乐心理学等发展与进步处于统一状态，而且其作为心理学在声乐教育中的演化部分，两者之间存在着不可避免的现实联系⑦。声乐心理是声乐学习者大脑中客观存在的反应，并且因声乐演唱以身体为介质，所以直接反作用演唱行为活动中，故而在声乐教育中进行心理学的应用能够有明显的引导与调控作用。这就需作为教学活动引导者的教学者明确心理学应用的重要性，并充分了解与分析学习者个性化心理特征，凸显学习者的主体地位，尊重其个性发展，适时采取针对性的有效措施和心理情绪调整手段，并选择有效的应用方法，实现理论与实践的充分结合，优化教学质量与效率。

注释：

① 陈亚娟.声乐心理学在声乐教育中的运用研究[D].湖南师范大学，2013.

② 牛丽媛.声乐心理学在声乐演唱中的应用研究[D].云南师范大学，2015.

③ 吴卫洁.声乐心理学在声乐教育中的运用研究[J].大众文艺，2015（7）

④ 鞠銮升.心理学在声乐教育中的应用研究[J]. 音乐时空，2015（17）.

⑤ 王建树.声乐教育中声乐心理学的应用研究[J].音乐时空，2016（7）.

⑥ 吴红歌.声乐心理学在声乐教育中的应用探讨[J].北方音乐，2015（24）.

⑦张铁译，夏金瓯.教育心理学在声乐教学中的应用[J].科技视界，2012（17）.

作者单位：沈阳音乐学院