小学生被分三六九等

杭州网友：我女儿在余杭一所小学读二年级。最近听女儿说，老师把学生分三种，精英组、平民组、麻将组。其中，平民组又分好几个等级，而麻将组底下的，就是学习不好的小朋友。（4月11日《钱江晚报》）

观点一：

这从教育的科学性而言，是严重背离教育规律、有违教育公平的做法。先不说几千年前孔子就已经倡导教育要有教无类，就说最近一段时间的教育改革，其核心指向就是要杜绝用分数评价学生的做法，让教育者充分发掘每个学生的优点，根据每个学生的不同兴趣、潜能、特质因材施教，给予个性化的教育，倡导学生的品德修养、人文素养和完善人格，而不是唯分数论。“有教无类”，让孩子站在舞台正中央。（呐言《把学生分入“麻将组”，不靠谱》）

观点二：

学生的心智发育不成熟，自控能力差，贪玩是学生的天性，上课走神、开小差是常事，如果没有个性化的管理手段或措施，学生将不会害怕老师，老师也管理不了学生，所以必须赋予老师适当的教育管理权限，只要不超出限度，对学生适当作出惩罚，是为了教育学生的需要，也无可厚非。回到老师把学生分为精英组、平民组、麻将组的问题上来，这是鞭策先进、刺激后进的策略，相信，有的学生不服自己被分在“麻将组”而发奋学习，不久成绩上来了，分组也会调整，这有什么不妥呢？（李冰洁《把学生分到“麻将组”没啥大不了的》）

观点三：

“只有不用心的老师，没有教不好的学生。”世界上原本就没有绝对的“差生”，小时候反应奇慢的爱迪生、四岁才会说话的爱因斯坦、“资质平庸”的达尔文、因成绩太差被退学的列夫·托尔斯泰……无以计数的案例反复告诫我们，老师的字典里不应该有“差生”，每个孩子都是独一无二的小天使，都应得到平等的尊重和爱。（李思辉《对校园歧视不能止于道德敲打》）

观点四：

这么小的孩子，同一个班级，就分为三六九等，还用上了什么“麻将组”。这不是诲人不倦，而是“毁人不倦”。维护教育的公平公正，呵护孩子们的平等尊严，还有待更加科学化的制度设计、更加有力的教育监管。（王玉宝《是谁把学生分成三六九等》）

观点五：

学生学习成绩差，一是可能没有用心学习，学习的积极性不高，二是接受能力有问题，上课时虽然很认真，但听不懂，不理解。因此，学校要因材施教，针对每个学生不同的情况，制订更加科学合理的教学方案。譬如：让好生与差生成为互帮小组。再譬如：利用一些差生的特长，发挥他们的作用，多给他们一些鼓励，调动他们的学习积极性。另外，老师也应该改进教育方式，让学生更容易接受，让他们听得进，更能听得懂。

老师过早地给孩子贴上“差生”的标签，可能会在部分孩子身上产生污名效應，带来自暴自弃等消极影响，甚至会破罐子破摔。如果那位老师是一个优秀的教师的话，应该对每一个学生一视同仁，甚至把更多精力放在那些成绩相对较差的学生身上。只有让这些“差生”有了“尊严”，感到没有被歧视，才能在别人面前抬得起头来，提高学习兴趣，以愉快的心情投入到学习当中去，才能体现真正的教育公平。（胡建兵《“学生被分三六九等”是开教育的倒车》）