如何引导学生高效阅读“语文主题学习”丛书

陈春花

阅读丛书有助于学生积累素材，提高口语表达、阅读、写作能力，有助于学生形成良好的品格和健全的人格。如何在一个学期内，在讲完教材的基础上让学生阅读完配套的“语文主题学习”丛书呢？笔者结合自己教授的七年级语文的经验，谈谈如何引导学生高效阅读丛书。

一、加强阅读丛书的方法指导，提高效率

只有使用科学的阅读方法，才能提高效率，获取智慧和知识。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，我们不可能每时每刻都陪伴或者监督学生阅读，我们要加强学生阅读方法的指导，交给学生举一反三的本领，放手让学生自己去感悟、理解，提高独立自主阅读的能力。

批注法是一种高效阅读丛书的实用方法。此方法指导学生在阅读丛书的过程中，用相关的符号或者文字在书上记录自己读书的感想，与文本进行深入的对话。首先，我们要教会学生一些简单的批注符号，要求学生用相关的符号圈点勾画出自己喜欢的词句，养成不动笔墨不读书的习惯。在这个基础上，再让学生抓住重点词句，在空白处写写自己对词、句的理解与评价。最后，在空白处概括文章内容或作者的思想感情，写写自己的读后感受。批注法有助于学生从多角度和多层次赏析文章，也有助于学生的消化、吸收、转化和运用，形成独立的阅读个性。

二、立足课堂，以教材为中心，向丛书拓展延伸

叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”还说过：“为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教材内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。“语文主题学习”实验主张：课堂上，三分之一的时间讲教材，三分之二的时间阅读丛书。所以，我们要以教材为中心，向丛书拓展延伸，以一篇带多篇，以课内带课外，不断拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。如何由教材延伸到丛书的文章呢？关键是要抓住两者的联结点、切入点，实施两者内容上的有效整合。笔者认为可以从以下方面进行整合。

1. 抓住同一主题整合

语文版七年级上册第二单元的主题是歌颂浓浓的母爱、父爱、师生情及邻里间关爱的文章。课堂上讲授这个单元的课文时可以延伸到《丛书》中关于这个主题的文章，比如：《儿嫌母丑》《幸福午餐》《忆母亲》《父亲为我蒙耻》等。抓住相反主题的整合，学了课文《皇帝的新装》，认识了一个愚蠢的皇帝，再拓展到《丛书》中的文章《聪明的野牛》，认识一头聪明的野牛。

2.抓住同一人物整合

学了课文《期行》后，再阅读《丛书》中的文章《元方的故事》，让学生对元方有更全面的认识。

3.抓住相同写作特色整合

课文《我的老师》主要是运用了侧面描写和反衬的手法来突显人物的性格特点，可以迁移到《丛书》中《不仅仅是左手》这篇文章，它也运用了侧面描写和反衬写作方法，两篇文章一起分析，更能加深学生对这种手法的理解和运用。

4.抓住同一种文体的整合

第二单元的课文是写人的记叙文，我们可以引导学生阅读第2和第3本丛书中记叙亲情的文章，这些文章真实感人，具有很强的感染力。一个优秀的教师也许不在于对教材分析得有多透彻，而是要由教材拓展延伸到丛书的文章，高效地发挥丛书对教材的延伸、重组、创造和升华的作用。

三、以读促写，读写结合，发挥丛书对写作的引领作用

古人说：“劳于读书，逸于作文。”许多学生畏惧写作，因为他们的生活阅历少，平时也不善于观察，所以写作时无话可说，无事可写，写出来的文章是平淡干涩的。那么，如何让学生把从阅读丛书中吸取的知识运用到写作中呢？

第一方面，通过阅读丛书，积累写作素材。比如以“母爱”这个主题写作，很多学生也许会苦于没有具体、典型的事例可写。我们可以先让学生阅读丛书中关于母爱的文章，然后让学生归纳能够体现母爱的事例，进而让学生从中受到启发，学会从生活中发现有真挚感情的事例，找到自己的写作素材。第二方面，通过阅读丛书，熟练运用写作方法和技巧。在写作教学中，我们要舍弃那些传统无效的教法，可以让学生从借鉴、模仿开始，用丛书做实例。

四、布置趣味性的阅读作业，激发学生阅读丛书的热情

布置实践性的作业，增添阅读丛书的乐趣。制作书签、卡片，鼓励学生在阅读丛书时积累名言警句或者优美语句、哲理性诗歌。制作手抄报，小组合作制作一张手抄报，抄写自己认为比较好的文章，可以是优美的写景散文、富有教育意义的童话故事，感人肺腑的记叙文，短小精悍的名人故事。然后，在学校展览学生的成果，营造阅读氛围，使校园每个角落都充满浓郁的书香。学生在动手制作书签、卡片和手抄报的过程中，增强了动手实践能力，体会到了阅读的乐趣，也加强了对丛书内容的理解和记忆。

巧设悬念，激发学生阅读丛书的欲望。七年级的学生充满好奇心、想象力，竞争意识强，渴望得到老师的表扬。在布置作业时，老师可以向学生讲述文章的精彩开头，却不向学生透露文章的经过和结果，给学生设下悬念，学生就会在好奇心的驱使下利用课外时间阅读丛书。

五、开展活动，給学生创造展示自我的平台，促进学生高效阅读丛书

丛书中的文章蕴含了作品、作者、典故、名言佳句等知识。为了充实学生的文化底蕴，提高学生的文化修养，也为了让学生享受到阅读的无穷快乐，我们可以举办丛书知识竞赛活动，在活动中设置一些填空题、选择题和判断题。

讲故事是教学故事类文本的有效策略。我们在讲授完第四单元童话故事的课文之后，可以布置学生阅读第六本丛书中的文章，再开展讲故事大赛。这种寓教于乐的方法，能加深学生对文本的理解，提高学生的概括能力，发挥故事的教育意义，能帮助学生认识社会，理解人生。

评选读书之星，榜样推荐文章。评选读书之星，为学生树立身边真实可信的读书榜样，让学生对榜样产生敬佩之情，自我反省，从而提高自我。榜样推荐的好文章，符合学生的年龄特点和知识水平，能缩短文本与读者的距离，更能让学生在认知和理解的同时，受到熏陶。

“语文主题学习”丛书丰富了我们的教学资源，增加了学生的阅读量。在今后的教学中，我们应该充分发挥它的作用，使我们的课堂变得更轻松，使语文变得更简单，使教学变得更高效，让每一个孩子在课堂学习中体会到学习语文的快乐，从而提高学生的语文综合素养。

（作者单位：广东省英德市波罗学校）