谈小学数学教学效率的提高策略

2017-07-04 15:14荆小兰
甘肃教育 2017年9期
关键词:提高策略教学效率数学教学

荆小兰

【关键词】 数学教学;教学效率;提高策略

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2017)09—0104—01

课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务,即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标,影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。减轻学生课业负担,向课堂要效率是教师一直关注并执着追求的目标。下面,笔者结合工作实践就如何提高小学数学教学效率谈几点自己的看法。

一、导课新颖,引人入境

良好的开端是成功的一半。上课也是如此。实践证明,一个巧妙的导入犹如一块磁石,能紧紧地吸引住学生的注意力,使学生快速进入最佳的学习状态。故而,教学时,教师要根据教学内容的特点适时选择适宜的导入方式。

例如,教学“3的倍数的特征”时,先让学生回顾2、5的倍数的特征,当学生轻松回答后,教师问:“3的倍数的特征又是什么呢?”有的学生受前者的影响大胆猜想:“个位上是3、6、9的数是3 的倍数。”是这样吗?让学生举例验证,像13、16、19、23……都是3的倍数吗?然后,再让学生说数字,教师不动笔就能很快地说出它是不是3的倍数。接着让学生检验教师的判断是否正确,从而激发学生强烈的好奇心。教师先不告诉学生原因,而是让他们把刚才检验的几个数的数字位置调换一下,看看是不是3的倍数。学生经过检验惊奇地发现它们仍然是3的倍数,这说明是否是3的倍数与其每个数字所在的位置无关。那么,这里面有什么奥秘呢?不等教师提问,学生便会积极思考起来。此时,引入新课的学习便水到渠成了。

二、适时创设情境,激发学习兴趣

兴趣是最好的老师,学生只有对学习内容产生浓厚的学习兴趣,才会积极主动地进行学习。而教学情境是数学知识产生的背景和有力支撑,适宜的教学情境不仅能降低学生的学习难度,还能激发学生的学习兴趣,调动起学生学习的积极性,促进教学效率的提升。可见,根据教学内容和学生的特点创设适宜的教学情境是至关重要的。

例如,教授“多边形面积计算的复习”时,笔者设计了“张大伯用栅栏围鸡圈”的情境:张大伯用48米的栅栏围成了直角三角形,但他不会算这个直角三角形的面积是多少,请学生帮他算一算。等学生算出结果后,张大伯又提出了一个问题:“能不能围出比现在更大面积的鸡圈?可以围成什么形状?”这个问题引发了学生的积极联想,他们调用已有的面积计算经验,验证着自己的猜想,从而得出结论:周长相等的三角形、梯形、长方形、正方形、平行四边形中,正方形的面积最大。接着再次抛出:“如果还想围得大一些呢?”此问进一步激发学生去探寻解决问题的方法……课本上原本枯燥、乏味的练习改編成张大伯用栅栏围鸡圈的教学情境,激发了学生的思维,促使学生不断地发现新问题,提出新见解、新设想。

三、多层次设置练习,激发学习欲望

练习是学生掌握新知、形成技能、发展创新思维的重要手段,也是教师掌握学生学习情况的重要措施。但是实际教学中,很多教师没有考虑学生的个体差异,总是设计一样的练习。很显然,这样的练习达不到很好的教学效果,容易出现学困生“吃不了”,优等生“吃不饱”的现象。笔者认为,根据学生的实际,设计多层次练习,使每个学生都能够通过做练习获得应有的发展至关重要。

例如,教授完“分数的初步认识”时,笔者设计了这样的听写分数练习:八分之一;一个分数分母是十,分子是一;把一个蛋糕平均分成四份,一份是这个蛋糕的几分之几;二分之一的二份是多少,用分数怎么表示;一个分数它的二分之一是八分之一,这个分数是多少。这样逐层次地将难度提高,层层递进,层层深入,便于学生将本课的知识灵活掌握。

四、精心设置课堂小结,延续数学学习兴趣

课堂小结是让学生回顾所学新知,加深对本节课所学知识点的理解和巩固,从而使学生体验收获,享受成功,感受到学习数学的乐趣。此外,课堂小结还可以为下节课的学习创设悬念,充分调动起学生学习数学的积极性,使其在没有任何教师或家长的要求下,自己主动预习下节课所要讲的新知,由此便起到了延续学生兴趣的作用。

例如,教授“圆的认识”一课时,笔者在学生自主说出本节课的收获后,为了激发学生探究数学的兴趣,使学生感受到数学的奥妙,课末笔者这样说道:“其实所谓圆就是某个点沿着特殊路线运动后留下的轨迹。迄今为止,我们已经学过许多平面图形(如长方形、正方形、平行四边形等),也学过一些不规则图形,这些图形如果沿着某一点旋转,会不会也像圆一样出现许多精彩的图案呢?课后请同学们动手试着做一做,相信一定会有更多的精彩等着你们!”这样的课堂小结,既有情趣,又有创新性的发展。

编辑:谢颖丽

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