营造智趣课堂彰显音乐本色

刘竹军

大家都知道，发明家爱因斯坦一生的研究成果是相当多的。很多人只知道他是一位发明家，却不知道他更是一个专业的小提琴手，其小提琴演奏水平达到当时世界顶尖水平。他说过如果早年没有接触音乐教育的话，他将一事无成。因为在研究成果出来前，他会经常拉小提琴。音乐丰富着他的精神生活，启迪着他的智慧和灵感，为他潜心探索科学问题创造了必要的条件。 这无不说明了音乐对人的重要影响，因此，对小学生进行音乐教育至关重要。

小学音乐教育是对学生进行美育的重要手段之一，它利用优秀的音乐作品，包括各种题材、体裁、风格的歌曲和乐曲，培养学生具有正确的审美观和初步的鉴赏、创造美的能力。优秀的音乐作品能在学生面前展现出美好的图景，从一个角隅提示社会生活的本质，给学生提供美、丑、善、恶的标准，引起学生的想象、联想和共鸣，提高学生的认识。这种认识是富于理想和充满激情的，一旦深入脑海，就往往显得深刻和持久，使学生受到教育和增添健康的生活情趣。然而，在实际教学中，教师往往带着学生唱一首歌就算上完了一节课，在枯燥、乏味的演练中，学生逐渐对音乐课失去了学习的兴趣。兴趣是最好的老师，它是学生学习的催化剂。因此，在小学音乐教学中，教师要为学生营造一个充满童趣的音乐课堂，使学生兴趣盎然地参与到音乐学习中去。笔者认为，教师可以从以下几个方面入手。

首先，利用多媒体制作图片、视频等，在课堂上展示给学生，并结合形象生动、通俗易懂的教学语言，以加深学生对音乐作品的感受，从而取得良好的教学效果。例如，在引导学生共同欣赏《青蛙妈妈》时，学生们都觉得这首歌很好听。这种欣赏仅是一种直觉的、感性的反映，要使学生进一步体验作品的内涵，得到美的享受，就要继续激发学生的兴趣，使学生随着音乐起伏展开想象的翅膀。于是在欣赏轻松活泼的乐曲第一段时，笔者利用多媒体出示小青蛙的活动情境，要求学生边听边说：小青蛙在干什么？在音乐的感染下，学生的思维活跃起来。他们有的说小青蛙在唱歌，有的说小青蛙在游泳……随着学生的精彩描述，各种形态的小青蛙“跃”到大屏幕中，听觉形象转化为视觉形象，学生欣赏得津津有味，充分感受到想象的乐趣。欢快的音乐结合生动的画面，深深地打动了学生，使他们通过听觉感受乐曲旋律美的同时，通过视觉感受到乐曲的动态美。这样循序渐进、直观形象的处理，不仅激发了学生的兴趣，而且还加深了学生对乐曲的感受。

其次，鼓励学生想象、表演，以激发学生的学习兴趣。小学生的年龄还很小，他们的生活阅历比较浅，经验积累也非常少，要让他们真正理解音乐的内涵还是比较困难的。为了突破这一难点，笔者认为，鼓励学生边听音乐边想象，并进行表演是很好的途径。例如，在教学《骑竹马》这首钢琴曲时，这首乐曲的开头与结尾部分内容都以轻快的节奏与弱拍来表现强音，形象地表现出儿童在骑竹为马时欢快雀跃的情形。在作品的中间部分用儿童模拟勒马的动作，他们在环顾四周时表现出谐谑的情绪。在指导学生欣赏时，教师应该结合教材中的插图让学生理解儿童比赛骑竹马时的热烈场面。为了让学生更好地体验这首乐曲所反映的情绪，在欣赏音乐时还让几名学生用教杆、尺子当马骑。这样，学生兴高采烈地进行表演，进而取得了理想的教学效果。

最后，适时利用优秀歌曲。小学音乐课本的曲目是按照学生接受能力来选择教学内容的。其中有反小学生精神面貌與健康生活的作品，还有适合小学生歌唱的中外国优秀歌曲作为基本教学内容。笔者认为，适当地增加一些民族风格的歌曲，可以陶冶学生的情操，使学生受到高尚情操的教育。这样，学生就会在反复地歌唱歌词的过程中产生情感的共鸣。这种寓教于乐的教学手段，对于学生进行思想道德教育具有潜移默化的作用。

面向21世纪，中小学音乐课程改革涉及的问题还很多，只要我们教师认真领会和贯彻音乐课程的新理念，不断探索、总结音乐课改实验的规律和经验，我们的音乐课程改革工作必将取得丰硕的成果。