“三维空间”让学生立体成长

邱青松++栾斌++李朝红

学校基于学生实践构建校本课程体系，将面向全体学生开设的必修综合实践课程命名为“三维空间”。“三维空间”是指学校为学生和教师提供的一个具有学校特色的教与学、体验与感悟、思考与探索相结合的三维空间，是一种新的学习方式、新的学习组织结构和新的评价方式。

在课程建设过程中，我们统筹各学段、各学科、各育人环节、各方参与人員和资源环境，努力实现全科育人、全程育人、全员育人和实践育人。

教师根据实践目标，结合学生的实际情况，确定了“三维空间”综合实践课程的课题，涉及考古、艺术、美食、自然、人文、科学、地理、民俗、公益、户外，学生据自己的兴趣爱好进行选择。

课题确定后，除必备的基础知识和基本技能外，其它内容，包括课题学习的方法、过程安排、新知识学习、课题的研究与分析报告等，都要由学生自己进行学习和设计。在研究课题的准备阶段，学生要主动查找资料，进行新知识和技能的学习。之后，学生要到野外考察，进行观察、记录，然后对数据和资料进行分析整理，最终完成课题的研究报告。在这个过程中，学生的学习方式由原来的单一聆听，发展为聆听、问答、实验、实地考察、合作学习、专题研究、过程性汇报、合作探究报告呈现等多种形式相结合的新的学习方式。

在同一课题组内，可能有不同班级和不同年级的学生。以“自然之翼”学年考察为例，整个考察分为4个组：植物组、动物组、鸟组、虫组。学生根据个人爱好选择小组，这样，在整个学习过程中，同一组里可能既有初一学生又有高中学生，既有擅长研究的学生又有擅长观察的学生，既有擅长摄影的学生又有擅长绘画的学生。学生在合作学习中取长补短，每个人既发挥长项，又学习短项技能。

综合实践课程的评价不是单纯针对学习成果的评价，而是对学生协作精神和合作成果的综合性评价。同时，由于在实践学习中每个人分别承担不同的任务，因此，综合实践课程的评价也包含对这个群体的整体评价。在这种新的多维度评价方式中，每个学生都得到大家全面的评价，既看到了自己的发展与成果，也明确了进一步发展的方向。

综合实践课程着眼于对学生综合素养的培养，突出学生的主体地位，尊重学生的兴趣与个性，赋予学生自主选择研学方向的权利，为学生创设多渠道、多方式自主掌握知识及发展能力的条件。学生根据兴趣爱好组成专业小组，一起学习相关内容。在此过程中，不仅学生的个性和特长得到发展，自我管理能力和相关能力得到提高，在接触、感悟自然、社会的过程中，他们对自然、社会的多样性和可持续发展的理念有了更为具体和深入地理解。

编辑 _ 于萍