建构生态化语文课堂的有效策略

季艳梅

生态化，讲究的是一种自然发展与和谐共生，是建立在保持平等基础上的一种合作生成。语文课堂运用此理念，一方面，能有效凸显“生本主义”人文色彩，让学生能自由全面的发展；另一方面，能使课堂更加和谐，便于学生在宽松和谐的学习情境中发现所要学习的知识，探索学习奥妙。生态化的课堂应该有以下显著特征：和谐情境氛围，激发参学激情；自由合作探究，唤起个体潜能；形成激励评价，增强自信动力。

活化资源，创设和谐情境

任何情境都有一定的表达意义，都是学生学习探知的内容。利用多媒体、道具等各种资源创设与教材文本相似的情境，更能拨动学生心灵之弦，帮助他们在深入运用的过程中找到更多的丰富感知体验。

活化资源，让课堂更加活泼。如在《二泉映月》教学中，教师可利用播放录音的形式，带领学生一起静心聆听阿炳的《二泉映月》，让学生在感受音乐中体味到文情皆美、真挚感人的故事。在此基础上，可利用多媒体为学生提供“阿炳其人”的相关背景知识，让学生带着虔诚去认识阿炳。有的同学在富有情境的环境中获得了更多的感悟体验，真切感受到民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，也给自己上了一堂人生课。有的同学认为，阿炳是如此热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争，是自己精神上的导师。有的同学在聆听音乐中认为，自己的心境能得到平静，也使得自己在凄美音乐中感受到不一样的震撼，使得自己喝上了不可多得的一碗“心灵鸡汤”。

利用好各种资源，让教材文本中文字能说上话，能给学生更多的感动，使得他们在深化理解中获得深层感悟。围绕教学要点，多给学生相似环境氛围，让他们在身临其境中感受“於我心有戚戚焉”的共鸣之感。

自由探究，深化协作体验

自由是生态化的显著特征，更是学生喜欢和希望得到的。运用自由化探究，能在改变“教师讲解、学生听讲”传统教学模式基础上，给学生更多自我尝试和竞相发展的机会，帮助他们在主动说出自己理解感知的基础上获得更多深度感知。学生自由探究的过程，更使其语言文化知识识的积累向主动运用转化的过程。

自由探究，课堂更加神采飞扬。如在《三打白骨精》教学中，针对大家熟悉的题材，教师不妨设置如下的问题：①孙悟空为何要三打白骨精？②唐僧为什么认为孙悟空“无心向善，有意造恶”？③孙悟空最后一次打白骨精使用了什么办法？针对第一个问题，可建议学生以同桌交流的形式从教材文本中摘录相关词汇语句，帮助他们明确重点，深化理解感知。而后两个问题，则可建议学生运用小组合作探究和角色模拟对话的形式来深入感知。有的小组围绕唐僧的肉眼凡胎，认为其过于善良而上了白骨夫人的当，险些丢掉生命。有的小组在讨论认为，无论妖怪多么狡猾，但始终未能逃过孙悟空的火眼金睛，告诉我们“要想人不知除非己莫为”……围绕小组探究，给学生更多的自由尝试和实践运用的机会，能使得课堂教学更有生机活力。

尊重学生的学习差异，多给他们相应的策略指导，让他们在主动交流和合作探知的过程中找到更多生成点，利于其深化记忆。创设具有多元化和层次性的任务话题，引导学生在主动探究的过程中发现答案，增强探究主动性。多融入学生互动，在他们“欲言又止”时多指导帮助，帮助他们深入感悟。

形成评价，不断挖掘潜能

课程标准强调，注重形成激励评价运用，能反映学生全面学习的真实情况，从他们学习的过程中发现问题和长处，便于教师及时调整教学策略。强调激励性，能使学生在精益求精的基础上获得成功感，帮助他们在保持高涨的学习激情和热情的基础上增强学习的主动性，获得更多的幸福感。

形成评价过程，让学生的优劣更清晰。如在《郑和远航》教学中，针对第一次远航和郑和精神，很多同学有着自己的独特理解和感受。有的同學认为，郑和船队是如此的庞大，特别是62艘宝船是如此的硕大，在当时真是首屈一指，确实体验了国家的综合实力。有的同学认为，强调郑和下西洋，充分说明了当时的明朝皇帝非常注重对外发展，也充分显示了我们的友好外交政策。有的同学认为，郑和以国家利益为重，历经28年七次下西洋，不顾个人安危，确实值得我们学习，等等。教师不妨在评价学生的阅读感知和独特发现后，多注重挖掘他们在语篇理解、语句表达、合作探究等学习过程中的闪光点，帮助他们在备受关注和重视中增强学习的信心和动力。

形成评价运用，让学生在主动研读文本中获得更多指导，让评价更加全面、客观。注重从学生学习过程中发现他们不同表现，并据此有针对性地调整教学策略，更能有的放矢地提高教学效果。多运用激励方式关注学生，能使得学生保持高涨的学习激情，不断挖掘潜能，深化感悟体验。

结束语

如前所述，建构生态化小学语文课堂，让学生有了更多自由尝试和竞相发展的机会，便于学生在主动融入课堂的学习发展中获得更多深度体验和感知，帮助他们强化整体理解和综合感知。多给学生自由发展空间，多让学生感受语文的魅力，使课堂教学更有人情味。

（作者单位：江苏省苏州工业园区星洲小学）