英语文化：儿童成长的心灵滋养

许杨

摘要：语言有丰富的文化内涵。在小学英语教学中，教师应该丰富文化内容，循序渐进地开展文化实践活动，将语言教学和文化教学有机地结合起来，才能有效地提高学生的跨文化交际能力，促进学生对文化的理解、完整而深刻地领会文化的价值，从而获得文化的启蒙与塑造。本文以六年级主题为“Christmas”的英语课程嵌入式教学与活动设计为例，探讨从节日文化视角进行的尝试和解读。

关键词：文化；节日；嵌入式教学

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受不同文化的熏陶，有益于培养国际意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。

激活旧知，走进节日话题

译林版《英语》五、六年级教材设置Culture time板块，板块的文化目标明确，即“在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同”。此板块的主题突出，但内容和形式相对单一。教学时，如果把文化板块简化为语言知识的记忆，学生只能了解表层的文化内容，无法体会文化的内涵。因此，在英语教学中，教师应该丰富文化内容，循序渐进地开展文化实践活动，将语言教学和文化教学有机地结合起来，才能有效地提高学生的跨文化交际能力、促进学生对文化的理解、完整而深刻地领会文化的价值，从而获得文化的启蒙与塑造。本文以笔者在六年级进行的主题为“Christmas”的英语课程嵌入式教学与活动设计为例，谈谈从节日文化视角进行的尝试和解读。

美国认知教育心理学家奥苏贝尔说：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，要根据学生的原有知识状况进行教学。”也就是说，新知识的学习必须以学习者头脑中原有的知识为基础，没有一定知识基础的意义学习是不存在的。因此，在文化知识学习中，教师要重视原有知识对当前知识学习的影响，应明晰学生在当前学习前应有的知识储备并及时激活，便于学生提取并更新原有的认知结构。如学生通过五年级上册Unit8 At Christmas的学习，对圣诞节文化有了一定的了解，能够用英语描述圣诞节的有关活动。因此，走进文化之旅前，教师应激活学生对圣诞文化的相关认知，再进行后续的学习。

在教学时，教师通过播放经典圣诞歌曲《Jingle Bells》进行课前热身。学生在欣赏歌曲的同时，凸显节日文化特色的图片随着圣诞歌曲逐一展开，浓浓的圣诞气息铺面而来，身临其境。系列圣诞图片的呈现唤起学生对圣诞节的回忆，有效地激活学生关于圣诞话题的知识储备。通过小组内头脑风暴畅谈各自对圣诞节的认识，实现组内圣诞节知识交流，然后各组推选一名学生代表小组进行总结发言，实现最大化的话题分享。在这个环节中，教师通过营造浓厚的圣诞氛围帮助学生在情境中直观感受圣诞文化，在潜移默化中调动学生原有认知结构中的相关知识。学生在组内表达自主观点、思维碰撞、知识分享，产生个体的思维内部重组和整合，由此形成新的知识结构，为圣诞话题的展开做好了充分的准备。

设计问题，回溯节日之源

心理学认为，好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力。教师要善于通过各种教学方式激发学生的学习兴趣和好奇心，并加以维持与引导，帮助学生在学习中建立乐于探究文化的积极行为。

通过对圣诞话题的讨论，学生对圣诞节有了较全面的了解，但对圣诞节起源知之甚少。众所周知，星星是人们喜爱的物体，受各种文化因素的影响，星星的含义丰富。在圣诞节，西方人喜爱用各种各样的星形物装饰圣诞树、房屋、商店橱窗等，尤其是圣诞树顶上放置的一颗星星更是有着特殊的含义和渊源。因此，教师从圣诞节随处可见的物品“星星”切入，师生从谈论“星星”到重温英国经典儿歌《Twinkle， twinkle， little star》，师生共唱，感受星星宁静祥和的力量。从天上的星星到圣诞节随处可见的生活中的星星，再聚焦到圣诞树顶上的那一个星星，思考星星符号在圣诞文化中的意义，激发学生了解其起源的好奇心。圣诞节的起源与西方人的宗教信仰有关。教师引用西方人的常用语言“Oh， my God.”“ God bless you！”来介绍God，让学生了解God在西方人心目中的地位，并借此提出问题：“Christmas /Star /God，这三者之间存在什么联系呢？”来维持学生的好奇心，进入《圣诞节起源》的阅读。学生带着问题在阅读中回溯圣诞节起源，理解圣诞星星的文化意义，了解西方人的宗教信仰，进行更深层次的圣诞文化探究。

发掘资源，体悟节日精神

随着信息技术的发展，教育资源形式多样、种类繁多，为教学活动提供了丰富的资源。我们要重视英语课程资源的积累、开发与利用，尽可能地创设真实的语境、运用鲜活的语言、寻找贴近学生生活的内容，提供学生思维和想象的空间，帮助学生学习语言和感悟文化。

随着时代变迁，圣诞节从最初的宗教节日现已发展成为一个具有全球性的节日。圣诞老人作为圣诞节的标志人物，融入各国的传统文化后，各国的圣诞老人形象和名称不尽相同。教师引领学生从圣诞老人形象、名称及其居住地，初步了解圣诞文化的地域性差异。同时，教师提出问题：“Is there a Santa Claus in the world？”引发学生对圣诞老人是否存在提出不同看法。通过用辩论的方式，启思明智，促进学生对圣诞老人传说的进一步认识，然后通过观看英语动画片《Yes， Virginia》了解圣诞老人背后所坚持的圣诞精神。《Yes， Virginia》是根据真实故事改编，讲述小女孩Virginia寻找圣诞老人的心路历程。学生的内心疑惑和电影主人公Virginia何其相似，并且原汁原味的英语动画片所表达的语言和文化，胜过千言万语，更易于学生在影像、旋律、文字中体会美好的主题（爱、信念、梦想），产生强烈的情感共鸣。

回归生活，体验节日活动

真实的体验能够帮助学生更好地感受、关注、思考。结合圣诞节举办节日活动，在活动中体验到真实的圣诞文化，并在大脑记忆中留下深刻印象，使学生可以随时回想起感受过的生命历程。

在圣诞节前夕，师生共同装饰圣诞树，布置教室，营造浓厚的圣诞氛围。每年的圣诞节，举办主题圣诞聚会，在活动中，师生合作、交流、分享。学生通过参与圣诞活动，领悟圣诞节互赠礼物不是物质上的攀比，而是表达自己对对方的心意和祝福，是爱的体现。爱并不是圣诞节这一天的表达，而是生活的精神。在生活中，做一些力所能及的小事（简单的微笑、援助之手、倾听他人、友善的话语等）可以将爱延续，从而使世界变得更加美好。

畅想未来，描绘节日愿景

想象在心理学中定义为人在头脑对记忆表象进行分析综合、加工改造，从而形成新的表象的心理过程。因此，对于“新的表象”需要想象，对于“未来”也需要想象，想象能帮助学生提高认知能力和创造能力，提高对文化内涵的理解力。在教学中，教师可以让学生通过绘画、故事、音乐等形式来表现教学活动，珍视和培养学生的想象力。

文化经过历史的积淀，时代的发展，浓缩着人们的情感、思想和信仰。圣诞文化也是指向未来的。教师让学生用绘画的方式呈现对圣诞文化的理解，使抽象的概念转化为具体，给学生充分发挥想象和创造的空间。学生通过小组合作共同创作圣诞愿景，表达自主意识，描绘心中的圣诞节。

语言离不开文化。如果忽視了文化，英语课程就会更多的是一种语言知识的积累，而非思维的提升、智慧的启蒙、素养的滋润。因此，在英语语言学习中，教师要注重丰富英语课程资源，开展有意义的英语实践活动，让学生在学习语言的同时感受到西方文化，通过中西文化的碰撞，促进学生对文化的认识、理解与思考，体会文化的内涵，这个过程对儿童的成长是一种很好的启蒙和洗礼。

（作者单位：江苏省江阴市华士实验小学）