营造乐学氛围，提升课堂效率

王远梅

课堂是教学的主阵地，而学生则是教学活动的主体，学生能否积极主动投入学习是教学活动成败的关键。如何营造课堂学习氛围，提升课堂学习效率呢？我认为可从以下六个方面加以精心准备。

一、营造充满趣味的课堂导入，吸引学生注意力，求知欲

吕叔湘先生曾指出：“语文教学关键在于一个‘活字。”他还说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”可见，“活”是打开语文教学之门的钥匙，“活”是中学语文课堂教学成功的关键。只有充满活力的课堂氛围，才能使学生对知识的探索，想象力，创造力的发挥达到最佳状态，引起学生兴趣，导入起著不可忽视的作用。导入新课可链接历史，思接千载；可走进生活，捡拾故事；可诗画引申，音乐渗透……如讲杜甫的《登高》时，可以名人故事导入：这两颗诗坛巨星，原先互相之间都是慕其名而未见其人。传说有一天，杜甫千里迢迢来到李白的住处寻访。不巧，李白到朋友家喝酒论诗去了。杜甫等得实在心焦不耐烦了，就在李白家后院假山旁游来踱去……突然听到泉水叮咚，他有心无意的以泉为韵，脱口而出“泉泉泉泉泉泉泉”。恰好李白刚走进家园，见一位头戴斗笠的拘谨的陌生人，指看着泉水发愣，应声和道：“洒下银珠粒粒圆”。杜甫见此人举止潇洒，仪表不凡，如玉树临风，出口韵中，忙问“此公莫非李太白？”李白应道：“然然然然然然然”。真不愧为“诗仙”“诗圣”，出口成韵，相映成章，一首合作的绝妙的绝句谱成了：泉泉泉泉泉泉泉，洒下银珠粒粒圆。此公莫非李太白？然然然然然然然。联诗竟成了他俩之间的媒介，从此结为亲密的诗友，开始了“醉眠秋共被，携手日月行”的游历生活。如此，两个活生生的、有血有肉的大诗人，就出现在学生面前。使他们倍感亲切，在愉快的心境中进入学习。这样有创意的导入，往往更吸引学生。根据具体的教学内容和学生实际，导入或直观简明、直奔主题；或新颖别致、诗意盎然；或曲径通幽、悬念立生。总之，力争在第一时间抓住学生注意力，调动其对本节课的好奇心、求知欲。

二、精心设置有梯度性的问题，让学生学在其中，乐在其中

我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如爱之者。”情境教学能够促进学生情感体验，围绕教学目标，精心设置有梯度性的问题，诱导学生思考，训练学生思维，这是语文阅读教学的最基本的做法。设置问题要体现重点、难点，难易程度符合学生的实际水平，激发学生探究的欲望，这有利于培养学生的实践能力、合作意识和创新能力。例如，教李白的《蜀道难》时，当全诗的内容分析完后，我提出这样一个问题：“诗人最后一段为何写剑阁？”对这个问题，学生们兴致很高：“因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。”“因为它从一个侧面体现了蜀道之险。”“诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。”再问：“写剑阁的险要对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义？”“目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的‘磨牙吮血，杀人如麻，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切”……学生积极思考的火花一旦被引爆，就会表现得异常活跃，他们能对同一个问题作出几个、十几个甚至几十个不同的答案。只要问题情境创设得好，便能让课堂积极而活跃，又能让同学们对作品的内容有更进一步的认识和理解。正是由于创设了这样有价值的问题情境，才迅速地在学生心中造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，促进其积极、主动地进行学习。

三、利用丰富的生活素材生成教学资源，来激活课堂

我们可以创造性地使用语文教材，使教材更贴近于学生的实际，突出语文的实用价值。上作文课，学生对议论文三要素之间的关系很难理解。我就利用《羊城晚报》娱乐版的关于同学们感兴趣的明星梁洛施在19至22岁三年间为富豪李泽楷生下三个儿子然后分手的一篇议论文，作为例子来进入这节作文课的学习。学生顿时兴趣盎然，聚精会神地听我讲课，很快就明白了什么是论点，什么是论据，什么是论证方法。对议论文的写法也就有了个大致的了解。在学生掌握了议论文的写法后，我让他们也对生活中新近发生的新闻事件作评价，也写一篇时评。后来发现学生们都写得很好。可见，跟生活接轨，是激发学生学习热情的最经济的方法。

四、运用朗读方式贯穿语文课堂，使语文课堂鲜活起来

我曾听过某个名师的古诗词赏析课。这节课无论从校核的语言仪态，课堂的组织都无可挑剔，可我还是觉得少了点什么。后来，才发觉缺乏有感情的朗读，教者也未作任何朗读示范。其实，一节语文课的成功少不了朗读。它能让语文课堂活跃起来。叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。这里说的语感，就是通过朗读获得的，教师应该使学生养成大声朗读的习惯，一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫、语调神情来，比单用眼睛所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，也领会透彻得多。语文课文中语言华美的语段很多，老师的讲解固然很必要，但只有通过同学们自己的朗读才能体会语言美，才可以领略意境美。古代诗词更应采用朗读教学法，让学生在朗朗吟诵中入情入境，引导学生在朗读中理解内容，品味语言；在朗读中享受美的熏陶，形成语感，培养想象力。黑格尔说：“想象是人类最杰出的本领。”

因此要引导学生边读边想象，自觉进入情境。学生的情绪发展到高潮，情感也得到了美的熏陶与升华，思想素养也得到了很好的提升。

五、运用多媒体教学的直观趣味性，激发学生学习语文的乐趣

信息技术手段便于创设丰富多彩的教学情境，图、文、声、像并茂，立体式的信息便于调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在讲解《黄山记》时，课文较长，同学们阅读时难免感到疲乏，我便借助多媒体手段辅助教学。随着课文录音的播放，电脑屏幕上不断变换着画面。电脑如导游一样，带领我们饱览黄山风光：扑朔迷离的雾、绮丽多彩的霞光、雪浪滚滚的云海、卓绝云尔的天都峰……，虽然课文对这些景观做了精彩的描绘，但学生缺少感性的认识。通过电脑屏幕展示的图片，让同学们直接感受黄山的旖旎风光，对黄山的特点有了更深刻的理解。同学们犹如身临其境，进入了有声有色的美境，教学效果自然得到提高。

六、拓宽学科知识，拓展语文课堂，激活学习气氛

学科渗透，也是我们语文课堂用来激活气氛的一种途径。拓展课堂不仅是本学科知识的拓展延伸，还可以跨学科。讲解“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”可联系地理、生物知识。跨学科知识互相渗透，能丰富课堂，活跃气氛，激发学生兴趣，提升教师的品位，使学生对教师的崇敬之情油然而生，对激励学生求知起到不可低估的作用。

“教然后知困……知困，然后能自强也。”任何一节好课，都不是一蹴而就的。教育家苏霍姆林斯基说过：“一名优秀的教师，是用一辈子来备每一堂课的。”活跃气氛的营造，需要一名教师用一辈子的经历去观察、思考才能达到境界。积极营造和谐课堂气氛、激情焕发学生学习热忱，不过是提高课堂效率的众多方法与策略的冰山一角。我们只有真正把如何提高课堂效率的思想意识渗透到教学的每个细小的环节中，加强教学研究，加强理论学习，才能切实提高课堂效率，从而为学生的终身学习服务，为学生的未来发展服务。