网络环境下小学英语教研活动方式的实践探索

崔秀玲李备战

网络环境下小学英语教研活动方式的实践探索

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（1.河南省基础教育教学研究室，河南 郑州 450016； 2.济源市太行路学校，河南 济源 459000）

本文介绍了网络环境下创新小学英语教研活动方式的经验，提出了“三环五步自主互动式”教研方式，并通过具体例子阐述了教研活动实施步骤。新的教研方式通过建立有效的教研机制与联络渠道，为研讨提供了保障；通过区域研讨，加强校际交流，创造了教师共同成长的机会；通过线下活动和网络互动相结合，扩大了交流研讨的时空范围。

小学英语；教研共同体；网络平台；教研机制；校际交流

随着大数据时代、“互联网+”时代的到来，课程理念的不断更新与课程标准的适时修订，传统的教研方式如果不进行变革和创新，就不能适应教育改革和发展的要求。我们在长期教研活动过程中形成了英语教研共同体，建立了课题组—实验学校—参研教师三级课题科研管理机制，实施“梯状管理”，组建了包括省市教研员、学科带头人、骨干教师及青年教师在内的教研团队[1]。在教研活动的开展方式方面我们做了如下的一些尝试，取得了较好的成效。

一、“三环五步自主互动式”教研方式

“三环五步自主互动式”教研方式：“三环”指活动前的任务设计、活动中的任务实施与活动后的任务跟进三个环节[2]；“五步”指自主学习、网络互动、课例观摩、主题研讨、总结提升五个步骤。这种教研方式是对常规教研与网络教研的有机整合，是一种区别于传统教研活动的网络环境下的新型教研方式。

（一）线下自主学习

在每月一次的主题交流研讨活动前，主办学校提前两周依据“主题教研计划”中各阶段研究专题详细策划活动方案、推荐视频课例资源、设计研讨课教案等，之后在教研活动网络平台的小组活动栏目中发布，通过微信将信息发送至各学校。随后，教师基于活动专题与课例广泛阅读搜集相关资料案例，明确研讨重点与教学内容。

（二）线上互动交流

在自主学习的基础上，教师登录网络研修平台，根据活动内容，在集中活动的前一星期随时上网发帖参与讨论，进行互动磨课，提出意见和建议，推荐好的学习资源等。

（三）课堂教学观摩

课堂教学观摩活动是教师展示教学技能、锻炼教学能力、分享教研成果和提升自身素质的良好机会。本环节，由教师上研讨课，与会教师根据研究专题有重点地进行课堂观察。

（四）系列主题研讨

研讨课之后，教研组围绕主题开展多种形式的系列专题讲座、研讨活动。研讨过程中，教师可以有不同观点的陈述，可以有不同思维的交流碰撞，可以有理性的思考与延伸。

（五）后续总结提升

活动的跟进与系列性是持续研究的保障。主题研讨后，可以通过线上和线下活动的结合，对教师提出的问题进行梳理和分析，然后发起进一步的线上话题讨论，为后续的研讨活动提供依据。

这种教研方式将主题、课例、研讨、培训有机结合，活动设计科学、活动目标明确、活动形式新颖、活动内容丰富，有力地促进了教研活动的开展。[3]

二、教学研讨活动案例分析

下面以济源市太行路学校的一次语音教学研讨活动为例，具体阐述网络环境下的教研活动开展的过程。

（一）活动前：前期策划及线下自主学习

2015年11月16日，学校教研组结合总课题活动安排策划本次教研活动，确定本次研讨主题为语音教学操练形式的多样性以及与主题情景创设的关系，姚静老师为讲课教师，王艳老师做专题发言。然后通知各校进行自主学习及材料准备。

（二）活动中：任务实施

1.网上课例研讨

（1）发起活动

2015年12月23日，教研组在“济源市小学英语工作坊”发起小组活动（如图1）。

（2）上传教学设计

上传了姚静老师的语音课《Let’s spell ou》教学设计及课件，同时上传了太行路学校主题教研活动计划表以及本次主题教研活动方案。

图1 发起活动

图2 线上互动讨论

（3）线上互动研讨

老师们对教研计划以及活动方案进行了充分的肯定。重点围绕姚静老师的语音课教学设计进行了深入的研讨，针对情景创设及操练活动提出了很好的意见和建议（如图2）。姚静老师结合老师们的意见和建议对教学设计进行了及时修改与完善。网络互动为线下活动奠定了良好的基础。

2．教学展示

2015年12月29日，线下课题研讨活动在济源市太行路学校举行。首先姚静老师作研讨课，《Let’s spell ou》。本节课主要学习字母组合 ou在单词中的发音。本节课创设了四个情景，这些情景都是围绕主题情景创设的分情景。采用的练习活动有吟诵、讲故事、选择等。

3.研讨交流及主题培训

姚静老师首先进行说课，听课教师针对这节课进行了互动评课。大家一致认为：本节课情景创设主题明确，但是，情景与情景之间的衔接不够自然，在练习活动时情景设置有点牵强，与活动不能自然地融合到一起。本节课练习活动比较丰富，听、说、读、写均有所涉及，同时注意了活动的有效性和趣味性。特别是拼假词练习环节设置较好，但节奏太快。可以从故事本身的趣味性入手，也可以从活动的趣味性入手，读出韵味，读出乐趣。

王艳老师做了情景创设与操练活动多样性的主题发言，与会老师进行了深入探讨。

最后，省市教研员对本次活动进行了精彩点评和总结,肯定了成绩，并指出了不足：线上与线下结合、校内与校际结合的方式，拓展了教研视野；教研活动的创新不能只重形式，更要关注教研的实效性；要注重活动的过程及后续更进一步的研讨效果；磨课经历要注意写出背景分析与磨课过程，可以用上课—反思—再上课—再反思的形式展现，也可以用上课—再上课环节对比反思的形式展现。

（三）活动后：任务跟进

激励教师根据自己的学习感悟及提出的问题，进行总结反思。授课老师将磨课经历、参会老师将专题发言或参会感悟发至“济源市小学英语工作坊”，供大家相互学习，资源共享（如图3）。

图3 授课老师磨课经历

三、小结

这种基于网络平台的教学研讨活动将常规教研和网络教研进行了有机整合，切实提高了教师自我参与的意识，实现了同伴合作交流基础上的知识共享，通过团体学习营造了合作氛围，极大地推动了教师的专业化发展，从而提高了教研活动的实效[4]。活动的各个阶段目标清晰、分工明确、步骤完整、成果显著，取得了良好的效果。这种新型教研方式促进了校际间的交流与合作，扩大了研讨范围，为未来新形势下教研方式的创新提供了很好的示范。

[1]成尚荣.研究共同体：名师成长的文化栖息地——基于一个名师团队的分析[J].人民教育,2008,(Z1)：59-63.

[2]汪静艳.刍议有效的区域教研活动策划[J].中小学外语教学（小学篇），2010,（2）:26-29.

[3]任洁.小学英语“主题课例式区校研训一体化”教研实践[J].中小学外语教学（小学篇），2011，(2）:36-39.

[4]徐少杰.研究共同体框架下的教师专业化发展[J].科教前沿,2008，(26)：77-381.

（责任编辑 孙震华）

Practice and Exploration of the Mode of Primary School English Teaching and Research Activities in the Network Environment

CUI Xiuling1,LI Beizhan2
(1.Henan Provincial Basic Education Teaching and Research Office,Zhengzhou,Henan,China 450016; 2.Jiyuan Taihanglu School,Jiyuan,Henan,China 459000)

This paper introduces the experience of innovative primary school English teaching and learning activities under the network environment.It also puts forward the "three-procedure fivestep autonomous interactive" teaching and research model.Besides,it elaborates on the steps of how to implement the teaching and research activities with the help of specific examples.This new type of teaching and research model provides a guarantee for symposiums by establishing effective teaching and research mechanisms and channels of communication.Through holding regional symposiums and strengthening interscholastic communication,opportunities for teachers’ co-development are created.In addition,through a combination of offline activities and online interaction,the scope of the time and space of the symposium is expanded.

primary school English;teaching and research community;network platform;teaching and research mechanism;interscholastic communication

G4

A

2096-0069（2017）03-0052-04

2017-02-17

河南省教育科学“十二五”规划2014年度课题“整合常规教研与网络教研，构建小学英语教研共同体的探索与实践”（[2014]-JKCHC-0195)

崔秀玲（1965— ），女，河南上蔡人，中学高级教师，研究方向为中小学英语教育教学；李备战（1969— ），男，河南济源人，中小学一级教师，研究方向为小学英语教学。