城郊留守儿童生活教育现状及建议对策

许建平+米雪琴

摘 要：近年来“留守儿童”问题已成为普遍关注的社会问题，因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。由于长期生活在特殊的环境中，这些儿童缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生了偏执、敏感多疑、自卑、焦虑、忧郁、学习态度不良等一系列的心理问题。

关键词：城郊；留守儿童；现状；对策

在留守儿童的大概念之下，城郊留守儿童，特别是“父母白天进城务工但夜间伴宿、祖父母隔代监护或由亲友临时监护的城郊留守儿童”显然是一个特殊群体，甚至一些保守统计未将这部分儿童纳入留守儿童范畴。为此，本文针对该类儿童进行了深入的调查研究和分析。

一、城郊留守儿童生活教育现状

1.城乡结合的“尴尬”

据初步统计，80%以上的城郊留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，隔代祖辈大多年事已高、文化素质较低，基本没有能力辅导和监督孩子学习。学校针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏名至实归的沟通交流。加之城市发展的冲击力，城郊留守儿童对新事物接受程度普遍较高，敏感性较强，相当数量的留守儿童呈现出“生在农村、处于城边，父母流动、缺乏监管，心理失衡、问题层出”的尴尬。

2.健康成长的“困惑”

由于父母仅限于“夜间伴宿”，缺乏必要的交流和呵护，儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，祖父母及亲友监护呈现出“袒护下的照顾，松懈式的尽责”，安全成长是最大的问题。城郊留守儿童存在一定程度的攀比、孤僻、偏激、不团结、特敏感等不良心理问题，为形成问题儿童乃至人格扭曲埋下隐患，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。

3.家校联动的“短路”

经初步调查，绝大部分城郊留守儿童父母，在儿童教育上对学校和教师期望值较高，但是城郊学校与城市中小学相比，在师资队伍、教学理念、教育环境等方面有诸多差异和差距。家校联动短板，儿童兴趣培养、心理疏导等家校共同监管要素逐渐滑坡，加之大多数“留守儿童”在学习上自觉性差，缺乏良好的学习习惯，自控能力差的“留守儿童”比自控能力强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，影响其人格的健康发展。

二、对策建议

留守儿童问题备受社会各界关注，但营造全社会关注关心留守儿童的舆论力量，推行行之有效的措施，有效破解形成长效机制任重道远。2016年2月，国务院制定出台了《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，从宏观上对做好留守儿童相关工作进行了全面安排部署，但在微观上和具体操作中，尚需我们积极努力和探索。

1.全面建立“留守兒童”档案，运用现代化媒介强化沟通

每学期建立健全完善留守儿童档案，将留守儿童的家庭情况、学习情况、父母务工工作情况及联系电话等记录在案，加强家长与代理监护人的联系，特别是要充分运用现代媒介技术，建立班级老师与儿童父母之间的qq群、微信群，及时发布班级动态、学生在校表现等相关信息，随时提醒父母和监护人对子女从学习、生活、思想上进行教育、管理、监督，及时发现孩子的一些不良倾向，对子女进行思想教育，加强心理疏导。

2.全面完善共同监管机制，采取多元化措施弥补责任缺失

学校将留守儿童纳入班主任管理考核范畴，争取上级教育主管部门给予支持，结合实际制定必要的奖惩措施。推行留守儿童走访交流活动，做到孩子有安全问题时必访、情绪不好时必访、生病时必访、有不良倾向时必访、成绩下降或上升时必访、家庭有重大困难时必访、多次有迟到早退等现象时必访，通过家访及时发现问题、解决问题。积极开展亲子交流、校园开放日等系列活动，引导家长经常与孩子进行情感交流，弥补父母不在身边给孩子造成的不良影响。

3.加大社会宣传动员力度，催生全方位监管体系自然生成

以教育主管部门为主体，全面宣传关心关注“留守儿童”舆论，争取同级政府支持，给予经费保障。以学校为主体，开足开齐“心理健康课”“综合实践活动课”等课程，促进留守儿童的健康成长，及时化解“留守儿童”在学习、心理等方面遇到的困惑。学校倡导、家长共造，打造家庭监管平台，通过儿童在校结对子帮助，实现留守儿童家庭和非留守儿童家庭互帮互助，有效解决留守儿童在家学习等相关问题。

“留守儿童”问题不是单纯的教育问题。为“留守儿童”营造一个良好的生活环境，帮助“留守儿童”树立正确的人生观和价值观，改善他们存在的心理问题，使其身心能够积极健康阳光地发展依然任重道远，不仅需要我们教育工作者研究和关注，更需要全社会的关心和关爱。

参考文献：

[1]陈龙才.直面留守儿童教育的社会问题[J].乡镇论坛，2015（17）：30-31.

[2]谢金兰.为农村留守儿童健康成长撑起一片蓝天[J].教书育人，2013（23）：12-13.

编辑 任 壮