小学英语语音教学有效性探微

王静

摘 要：英语是有声语言，语音是有声语言的核心特征，语音教学忽视不得。探讨了小学语音教学的有效途径和主要方法，就趣味性、主体性原则进行论述，以期共享。

关键词：小学英语；语音教学；趣味性；主体性；有效课堂

英语教学的最终目的是发展学生的综合语言运用能力。综合语言能力包括语音、词汇、语法、功能和话题，而语音位于五者之首。语音之重要性不言而喻。下面，笔者结合新译林小学英语教学实践，主要从语音教学的趣味性和学生的主体性两个方面，探讨小学英语语音教学的可行方法和主要策略。

一、串编歌谣，归类教学

多数小学生喜欢chant、童谣、歌谣，这些歌谣句式简短、和谐押韵，利于学生记忆和吟诵。教学中，教师不妨深入研究语音知识，创新语音教学模式，找到语音知识的异同点，将这些具有异同点的语音知识，巧妙融于一个或者几个歌谣中，使语音知识系统化，也彰显语音教学的趣味化。

语音教学离不开音节的介绍，对于小学生而言，主要了解和掌握绝对开音节和相对开音节以及闭音节，熟悉元音字母a、e、i、o、u在开音节和闭音节中的发音规则和发音特点，这是英语学习的基础。而音节的概念抽象，五个元音字母在开闭音节中的发音又各不相同，如果教师沿用“灌输教学方式”，学生学得支离破碎，也会感到语音的难度所在，从而削弱学习英语的主动性和自觉性。而如果教师采用以下的chant，这方面的知识得到高度的浓缩，利于学生整体把握，也使语音学习妙趣横生。

元音a、e、i、o、u是一家，e是一家之靠山。

a、e、i、o、u有e靠，a、e、i、o、u音不变，

a-e/ei/、e-e/i：/、i-e/ai/、o-e/？藜u/、u-e/ju：/。

a、e、i、o、u无e靠，a、e、i、o、u音变短，

a 发[？覸]、e发[e]、i发[i]、o发[？蘅]、u发[？蘧]或[u]。

这样的chant，反复吟诵，使元音字母在开音节、闭音节中的发音规则，不仅简单化，而且趣味化。

此外，通过韵律性的歌谣的反复吟诵，也可以起到“耳濡目染”之作用，在起初阶段，经常使用一些歌谣、绕口令等进行语音教学，会使学生记忆深刻，强化语感。如学习/ei/时，教师引导学生反复吟诵Rain rain go away，come again another day. Little children want to play，rain rain go away.这个简单的歌谣，集中了字母组合ai、ay的发音/ei/，学生在反复吟诵的基础上，牢记了这个音以及拼读规则。

二、让手指操与chant携手

英语语音教学中，教师根据小学生喜欢动、喜欢形象思维的特点，引导学生发挥想象力，让学生边做边说——做手指操、说chant，既活跃课堂气氛，也培养学生的思维能力和创造力。

如对于字母Cc的发音，在单词中，有时发/k/音，有时发/s/音，对于这两个音的教学，教师可以引导学生左手的拇指和四指形成大写的C，右手形成小写的c，边做这个动作边说出：汉语拼音c c c，英语字母c c c，Cc Cc Cc /s/ /s/ /s/， a、o、u前/k/ /k/ /k/. 边说这些发音规则，边继续用手做：发/s/时，做“蛇行”的动作，发/k/时，将手放在喉咙处，做出咳嗽状而发出/k/.

三、采用游戏，动中学习

游戏可以让学生在快乐中学习语音知识，在笑声、游戏中掌握语音知识和语音规则。

如“找朋友游戏”，将48个音素分别写在不同的卡片上，每一种发音的单词也有若干张，分发给学生，让学生快速找到手中的单词的元音字母的发音。如将20个元音音素的卡片分发给不同的学生，给出take，big，teacher，cute等单词，保证每一个学生手中的卡片上的单词只有一个，然后，按照手中的单词的元音字母或者字母组合的发音，找到相应的朋友，如拿着take单词卡片的学生，去找到/ei/的“朋友”。

类似的游戏，如开火车、抢座位等，都彰显了游戏的魅力，使课堂活了起来，学生动了起来，语音教学也充满趣味性和互动性。

四、竞赛激趣，强化记忆

根据孩子们争强好胜的特点，经常开展竞赛活动，提高参与学习的兴趣，促使学生动起来，提高记忆效果。

如开展快速组合单词的游戏，先让学生拿出26个字母卡片，再介绍游戏的规则：教师发出几个音素，根据听到的音，取出相应的字母而组合成单词。如/b/，/i/，/g/，学生在听音、辨音的基础上，取出字母Bb，Ii，Gg，按顺序摆放这三个字母，并读出/big/，让学生快速到黑板上写出这个单词，比一比谁写得正确，写得最快。

五、举一反三，触类旁通

教师应引导学生有效学习语音知识，在发音规则、拼读规则中可以举一反三、触类旁通，“授之以渔”，使学生掌握方法和策略。

如教师让学生掌握在闭音节单词中的元音字母发相对短元音的发音规则，如not，学生掌握了hot中o发/？蘅/音，再学习hot时，引导学生分析这個单词是开音节还是闭音节，这个单词中的o如何发音，之后，教师再给出熟悉、不熟悉的一串单词，如pop，top，drop，crop，frog，Bob，dog，clock等等，这样，以旧带新，“温故知新”、新中拓展和运用。所以举一反三、触类旁通的教学方式，也是学生思维能力发展的必要手段。

语音教学方法很多，对语音教学策略的探讨也有很多。但笔者认为，应遵从“教无定法”，适合的是最好的。小学生的身心、年龄、认知等特点，都决定英语教学应注重趣味性，趣味是乐知的基础，乐知是互动课堂的基础，语音教学中，只有让学生动起来，课堂才精彩。

参考文献：

[1]闵淑娟.浅谈如何有效开展小学英语语音教学[J].疯狂英语（教师版），2016（1）.

[2]何宁.依托绘本优化小学英语起始阶段的语音教学[J].基础教育论坛（综合版），2015（12）.

[3]周璇.论小学英语中语音教学的运用[J].教育界，2016（8）.

编辑 高 琼