浅谈小学信息技术课中小组合作学习的问题及对策

邱昌林+钱向前

摘 要：小组合作学习起源于西方，它主要的特点是能克服传统教学中存在的一些弊端，强调在课堂教学中突出学生的主体地位，培养团结协作的意识，激发学生的创新潜能，提高课堂教学的效率。目前，小组合作学习是新课程课堂教学中应用最多的学习方式。作为信息技术课程课堂教学的主体——学生，由于个体差异和家庭原因，信息技术的知识储备参差不齐，因此应在课堂教学中凸显小组合作学习的重要性。但在具体的教学实施过程中，小组合作学习还存在一些问题，如流于形式、缺乏实效性等。

关键词：信息；技术；课堂；教学；合作

一、小学信息课堂教学中小组合作学习的现状

1.合作学习表面化、形式化

我们常常会看到这样一种现象：课堂上，教师一声令下，附近的四五个小脑瓜一凑，便开始“热烈地讨论”，看上去他们各抒己见，充分交流，讨论热烈。但实际情况怎样呢？他们有的脱离主要内容，天马行空；有的根本没有想法，只是随声附和。造成这种现象的主要原因是：教师牵强附会。为了体现新课程理念，为了使学生能主动地、广泛地参与课堂教学，只要一有问题，不管合适与否、难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题。合作学习前教师没有必要的讲述，没有明确的要求，没有恰当的组织手段，没有充足的学习时间，使合作学习表面化，流于形式。

2.学优生过于表现，学困生依赖性强

信息技术课的合作学习中，常常是学优生表演的舞台。他们在小组中处于主导的地位，承担了主要职责，常常是讨论发言、上机操作、完成作品、汇报演示一条龙服务，他们的潜能得到了发挥、个性得到了张扬。但一些学困生却失去了思考、发言、表现的机会，由于不想影响整个小组完成作品的进度，他们常常默认这种“包办”与“代替”。久而久之，也习惯了这种不劳而获的依赖，养成了思维的惰性。

3.合作学习前，教师要求不到位

在合作学习前，教师没有宣布明确的要求，对合作学习的任务没有阐述清楚或任务布置得过于简单，学生没有明确合作学习的目的、步骤，学生对“合作些什么？”“怎样进行合作？”“合作时我需要做些什么？”等不明不白，于是各“忙”各的，没有实质性的合作。

4.合作学习后，教师评价不到位

教师在学生进行小组合作学习和小组代表汇报合作学习成果时，不能给予积极有效的褒奖和激励，只关注对整个小组的评价，忽略学生在活动中的个性反应；只注重合作学习的结果，忽视学生的学习过程；只奖励合作学习的汇报者，忘却小组学习的合作者。

二、解决小学信息课堂教学中小组合作学习存在问题的对策

1.科学灵活地组建学习小组，是合作学习的前提

学习小组是小组合作学习的基本单位，它建构得是否科学，关系到合作学习效率的高低。因此科学灵活地创建学习小组是有效进行合作学习的前提。教师可以事先按照学生的性别、特长、兴趣、水平等进行合理搭配，组成学习小组，每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生，每个人在小组中都承担一定的任务，这样有利于小組内成员互帮互助。当然在教学过程中也可以根据教学内容、教学需要进行动态分组，让对同一个主题、同一教学内容感兴趣的同学自由结合成小组，对共同感兴趣的话题作进一步的探究。

2.精选教学内容，注重成员分工，是合作学习的基础

合作学习是学生学习的重要方式，但不是唯一的方式，不是什么问题都能运用合作学习来解决。合作活动是学生通过智力互补，发挥集体的力量来解决一些疑难或疑惑问题，培养一定的交往能力和交流能力的组织过程。就学习内容而言，一些内容简单、操作单一的内容，如“键盘功能键的功能”“格式工具栏的按钮功能”等，就无须形式上的合作学习；而一些需要学生综合运用所学知识来解决的问题，如制作电子手抄报、制作网页等，学生凭借个人力量制作起来有困难，需要得到他人协助才能完成的任务，合作学习才能发挥其效能。教师在进行任务设计时应充分考虑小组各成员分工的需要，要让任务的完成必须依赖于小组全部成员的努力，并能把总任务分解成小组内不同能力类型的学生都能独立完成的分任务。

3.明确合作目标，建立合作规则，是合作学习的关键

在小组合作学习过程中，教师一般是安排一定的合作程序，要求学生彼此合作，以保证小组成员进行高效的学习。小组合作前教师必须有明确的要求，告诉学生他们会学习什么，必须掌握什么，在操作过程中要注意什么。

4.正确、恰当地评价学生是合作学习的保障

教师在合作学习活动结束时，要根据自己对合作学习的监控和学习小组对合作学习的反馈情况，采取一定的评价措施和多样的评价形式。评价时要树立“不是为了证明，而是为了发展”的意识，注重评价的教育功能和激励功能。从评价方式看，有学生自评、小组互评、教师点评。每个任务完成后，小组成员要进行自评，然后其他小组成员发表意见，最后教师即兴点评。从评价内容看，有过程性评价和终结性评价，要重视过程评价，注重学生的个性发展，发挥学生多方面的潜能，帮助学生悦纳自己，拥有自信。

小组合作学习发挥了学生的主体作用，通过组内成员互相合作，培养了学生的团队精神，挖掘了个体学习潜能，使学生在互补促进的学习中共同成长。要充分发挥小组合作学习教学的优势，教师还要在其他很多方面做工作。总之，只要我们用心去探索、去总结，就能让小组合作学习更有成效，最终让这种教学法在结合学校情况、学生特点、教师个性化教学的过程中结出课改的硕果。

编辑 郭小琴