基于中小学美术教科书中中国画课例的分析

郑巧灵

摘 要：通过简要分析中小学教科书中中国画课例的现状，归纳总结了现阶段中小学美术教科书中中国画课例所呈现的主要特点，同时提出了今后教科书在使用过程中的建议，并加以中小学案例进行说明，以供参考借鉴。

关键词：中小学；美术；中国画课例；现状；呈现特点

提到中国画，无论在国外还是在国内，所有人都会想到中国的传统文化和民族文化，其所拥有的主要精髓也在于此。在中小学美术教科书中加入中国画的元素，主要是为了传承我国优良的文化传统以及民族精神，尤其在小学美术教学中，更应将中国画课例凸显出来。

一、中小学美术教科书中国画课例现状的简要分析

从目前来看，中小学美术教科书中国画课例的编制是根据新课标的要求进行的，是反映美术学科教学内容的主要载体，更是教师教学的主要工具。从人教版与人美版的教材来看，其课例体系编排得都较为灵活，便于学生对美术知识的鉴赏与掌握。众多中小学美术教科书中的中国画课例的编排主要是从小学三年级开始，分为3～4、5～6、7～9这三个阶段。中国画课例无外乎包含三种画：山水画、花鸟画、人物画，根据它们对学生进行绘画技能的指导与鉴赏艺术性的培养。中国画课例是中小学美术教科书重要的组成部分，其不仅能够提高学生对中国画作品的鉴赏能力，还是学生了解中国画的重要途径，通过学习培养学生的兴趣爱好以及民族自豪感。

二、现阶段中国画课例在教科书编写中的主要特点

（一）课例体系编排灵活，结构清晰

近几年，根据美术新课程标准的要求，中国画课例在中小学美术教科书中的编排较为灵活，结构上也比较清晰，对教师的教学以及学生的自主学习都起到了很好的辅助作用。例如，人美版的中小学美术教科书中国画课例体系采用的是单课或者单课与单元相结合的形式，将不同单元的相似课例看作隐性的单元结构，知识体系构成由简到难，易于接受。这种灵活的编排结构，在使用上要将其发挥出来，以达到为学生服务的作用。

（二）美術语言知识简明扼要，但知识内容却很丰富

在教科书中，每幅作品下面都做了简明扼要的介绍说明，方便了学生对作品的了解与鉴赏，提升了学生对中国画的学习积极性。比如，在人美版小学二年级下册中“艺术作品中的动物”，对中国美术传统艺术的作品展示，不仅简单地对创作作品的画家进行了介绍，还对作品的创作背景进行了介绍，方便学生学习。美术教科书在语言编配上不仅得当，所包含的知识内容也很丰富。通过对人美版的教科书进行调研，我们不难发现，不仅对作品进行详尽描述，还在学生的创作上进行说明，大大方便了学生对教学内容的认识和理解。

（三）中国画课例的创造性表现不够明显

就目前中小学校使用的教科书来看，其对题材的命名大多简洁易懂，但却缺少文化气息，显得呆板，缺乏创新性，不利于激发学生的想象力和拓展思维；在工具材料的选取上，有的采用传统的纸张与毛笔，有的采用硬质纸张以及丝绸，还有的鼓励学生自主选择，创造性参差不齐；在鉴赏方式上，形式多种多样，有的只选取其中的一两种进行，有的采取相互交融的方式进行，这种交融的方式值得推广，如人美版初一“中国山水画的意境”一课，采用了形式鉴赏与比较学鉴赏相融合的办法，在课例“学习建议”中建议学生创作一幅作品并附上小诗，鉴赏作品的形式美与意境美。我们在使用美术教材时，尤其教师，要依据现代化的教育理论，在教授学生教科书内容时进行不断的创新改革。

（四）与其他学科相融合，向多元化方向发展

与其他学科融合是现代教育改革所追求的目标之一，将本学科与两个以上的不同学科进行交叉学习，运用他们之间的相互联系充实学科之间的内容，提高学生全面学习的能力。当前，中小美术教科书中的中国画例已经实现了与其他学科相融合，将单一的绘画与鉴赏向多元化方向发展，丰富了中国画课例的内容，增添了中国画课例的艺术色彩。与其他学科融合较好的要数人美版的美术教科书，例如，小学四年级上学期的美术教科书“有趣的汉字”中，将绘画与书法完美地融合在一起，体现了文人墨客的情怀，还让学生体会到了学习汉字书写与画画的乐趣。这需要我们在教授美术课时将跨学科的内容完美地融入教学中。

中小学美术教科书中国画课例的编排具有系统性与科学性，以激发学生兴趣、提升学生的绘画与鉴赏能力为主要目标，用多种多样的形式展现学习内容，增强学生的学习体验。美术教师在使用美术教科书时，应充分认识中国画的编排特点，以便对学生进行教育，使其在不断学习与熏陶下，继承发扬伟大民族文化，提升爱国情怀。

参考文献：

[1]王晔，李雅煊，刘玉蓉.美国戴维斯版视觉艺术教科书文本研究及其启示[J].现代基础教育研究，2016（2）：125-133.

[2]钱初熹.中国中小学美术教科书中的传统文化[J].全球教育展望，2015（3）：117-128.

[3]邢逸菲.以上海地区“流行文化”为议题的中小学美术课程开发研究[D].华东师范大学，2016.

编辑 郭小琴