构建磁力课堂

刘燕

摘 要：课堂教学是学生学习知识、获取技能的最重要的途径，不断地提高课堂教学效率是一个教师教学研究永无止境的方向。吸引学生的注意力是提高课堂效率的主要途径，教师只有像磁石般牢牢吸引住学生，充分调动学生学习的积极性，才能使学生精力集中，真正学会更多的新知识。

关键词：课堂；吸引；注意力；乐学

课堂教学是学生学习知识、获取技能的最重要的途径，不断地提高课堂教学效率是一个教师教学研究永无止境的方向。在课堂教学中，我们会看到这样的一些现象：有些教师上课，课前准备很充分，课堂中讲得也是头头是道，但是学生却不爱听，很难集中注意力，课堂学习效率低下；有些教师讲起课来，却能犹如磁石一般吸引着学生的注意力，整堂课上，学生都能以充沛的精力、积极的思维投入其中，学得轻松自在，欲罢不能。这是为什么呢？

原来，课堂教学中吸引学生注意力也有妙方。在这多年来的教学中我感到要想把课讲得准确、清楚、生动，富有吸引力，除了备课充分，难点、重点抓得准等因素外，还应该注意从以下几点来吸引学生的注意力：

一、表达清楚

教师要有演讲者的口才，讲课应该吐字清楚，既要有“大珠小珠落玉盘”的“脆”，又要有“泉眼无声惜细流”的“柔”，语速快慢适中，语调抑扬顿挫，既不要从始至终低沉平淡，也不要从头到尾高声喊叫，要使学生听课感到身心愉悦、亲切舒服，让他们觉得听课也是一种享受，这是吸引学生注意力的前提条件。

二、忌口头禅

每个教师都有“啊”“这个”“那个”“就是说”“反正”等一些口头禅。诸如此类的口头禅，会成为一种不断重复的单调刺激，使课堂变得枯燥乏味，无形中分散了学生的注意力。有些学生还专门爱捕捉教师的口头禅，私下里取笑教师，弄得“四邻不安”。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以我们还是应该“废话”少说，力求语言的精炼。

三、深入浅出

人的思维总是由浅入深、由表及里、由具体到抽象的。讲课应抓住这条规律，讲授新知识，应从实例、比喻开始，从看得见、摸得着的东西入手，即使是难以形象化的数学概念，也要拿旧知识做“引子”。有时候，一个恰当的例子，三言两语，就能把一个概念说透，而抽象的论述则十分八分钟也难以让人接受。如要想让学生明白人多力量大的道理，可以举这样一个例子：刘备帐下以诸葛亮为首的智囊团共有9名谋士（不包括诸葛亮）。第一场比赛，王老师假定每名谋士贡献正确意见的百分比為0.7，诸葛亮贡献正确意见的百分比为0.85。同学们通过概率知识计算得出，谋士们集体智慧的力量战胜了“智多星”诸葛亮，献出的计策被刘备采纳，果真是“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”。王老师赶紧不失时机地启发学生：遇事要集思广益，善于利用集体的智慧。

四、妙趣横生

现代教学竭力主张寓教于乐的教学方法，使学生“乐学”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是至理名言。要使学生对学习“好”而“乐”，需让他感受到其中的无比趣味。教师讲课，还应有相声、滑稽师的动作，富于幽默感，善于把死话说活，但又不能喧宾夺主，哗众取宠。最好是在一段枯燥无味的讲述之后，再抖上一个“包袱”，来一个“噱头”，使满堂哗然，既消除疲劳，又给课堂注入了新的活力。

五、情感交流

教师是“引导者”，但不是“教学机”。教师在讲台上是一个活生生的人，下面坐着的也是一群活生生的人。教师要用自己的知识、思想、看法、见解去影响学生，就必须有情感交流，善于把自己的喜怒哀乐与学生的喜怒哀乐加以沟通，连成一体，使讲课富于人情味。

六、适时竞赛

竞赛可以使参赛者加足马力，加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性。所以，广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让后进生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于后进生的转化一定要巧妙灵活一些。由于后进生也“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。

总之，吸引学生的注意力是提高课堂效率的主要途径，教师只有像磁石般牢牢吸引住学生，充分调动学生学习的积极性，才能使学生精力集中，真正学会更多的新知识。这就需要教师加强自我锻炼，不断提高讲课技巧，做一名深受学生喜爱的新时期教师。

编辑 谢尾合