初探初中语文作文教学

林盛

摘 要：根据新课改对于中学语文教学的要求，教师现在面临的主要课题就是提高教学的有效性。完善语文作文教学的教学模式不仅能提高语文作文教学的趣味性和实用性，引导学生更有目标、更有经验地提高书面语言水平，也能为未来写作能力的持续培养打下稳固的基石。

关键词：初中语文；作文教学；自由写作；教学模式

培养中学生书面语言的应用能力是新课标语文中的头等大事，因此，教师应该提高对初中语文作文教学的重视度，尤其是学生语言表达这一块。但当前，语文作文教学面临的困境是，至今为止作文教学依旧没有形成较为完善的教育体系，没有好的教学方式引导学生更好地完成语文这门学科的学习任务，笔者结合自身教学经验及实践成果从以下几方面谈谈自己的思考。

一、初中语文教学常见问题

1.作文教学效率低

通常情况下教师都会通过讲解一篇范文来教授写作方法，加深学生对写作的认识。即使老师在讲台上讲得汗流浃背，学生也依旧无法将课堂上学习的写作方法和技巧运用到自己的写作中。这就使得作文教学课程难以开展，学生与老师不能达到共识。

2.学生写作过程被动

写作氛围压抑是课堂写作的一大弊端。讲课的基本步骤就是老师先讲解一篇典型范文中用到的写作技巧和方法，然后让学生进行自主写作，自主写作时教室里是鸦雀无声，基本不会有学生进行交流讨论。现在，随着形势的发展，很多教育的题材打着抒发学生道德情怀的旗号日趋政治化，作文选题确实是“高大上”了，但是学生的思维却因此受到禁锢，学生很难将生活与政治相结合，更别说提高学生的道德情操了。持有这种观点的不仅仅是教育部门，就连家长乃至于社会都认为作文中的思想情感与学生的思想道德是息息相关的，所以学生在写作过程中就生怕出现什么负能量的语句，变得小心翼翼，长此以往，学生对写作的兴趣便大打折扣。

3.“教”和“学”都有片面性

这两种教学方式是最常见的，一是教师以自己的审美为评判标准对学生的作文进行评价，教师成为课堂的主宰者；二是学生之间相互传阅然后做出评价，挑选一些学生认可度高的作文在班级内部传阅学习。前者是老师是课堂的主宰者，教师的评价具有较强的主观性，学生不能完全靠教师的评价对自己的写作水平进行估量。后者是学生是课堂的主角，但是学生因为自身能力的限制给出的评价不是太成熟，并且完全让学生主宰课堂，缺少教师的指导也是不太可行的。

二、初中作文教学的有效策略

1.要求学生进行分段式写作

教师应当根据学生自身的情况为他们制定因人而异的写作计划，或者让学生根据自身情况制定适合自己的写作方案，引导学生逐步提升自己的书面表达能力。这个周期可以按照课时来划分，也可以按照学期和学年来计划，让学生在每一次写作的过程中都能认识到自己上一次写作的不足，从而完善自己这一次的写作。随着一步一步地优化，学生的写作水平逐渐提高，写作热情也日趋高涨。

2.自由写作才能扩大进步空间

写作本应是一個非常自由的过程，而不是为了写作而写作，所以想要提高写作水平就应该冲破题目、文体、内容的限制，不抑制学生发挥的欲望，让学生大胆地表达自己的想法，学生的个性不能在作文里表达出来就容易千人一面，就容易出现缺乏情感和内容雷同等问题。所以教师应该尽量少限制学生的写作内容，让学生自由发挥，写心中所想。

3.明确写作课的内容

作文课应该在教师的授课和学生的自由讨论之间切换。教师需要系统地对学生的写作进行引导，让学生真正地投入到讨论的过程中。比如，如果定下了一个题目，教师可以先就题目本身的深层含义进行讲解，还可以根据题目向其他知识拓展，然后可以鼓励学生自由地发言，来讲述自己心里想说的话、身边类似的故事，既丰富了师生的见闻，又让学生乐在其中，使写作变得更加的有趣生动。

4.师生共同创造多种多样的教学模式

这是一个多元化时代，教学模式也要紧跟时代的步伐，更加多元化。教学模式多元化不仅是指教师的授课方式多元化，还指教学成果的多样性。如果教师只是根据固有的教学方式按图索骥地教学，就会与紧跟时代潮流的学生出现脱轨现象，长久下去只会使教学模式与现实的学生发展脱节。所以只有摒弃原先固有的教学模式才能同时发挥学生和老师在教学中的作用，不仅可以老师评作文、学生改作文，还可以将学生分成小组来互相批改，说出自己与别人的优缺点，共同进步，教师适当引导学生形成正确的写作习惯和写作方式。

以上几种方法是本人在查阅相关资料和采访了数名老师和学生后得出的结论，相信其中一定可以找到较为普遍的规律。具体问题还是需要教师根据不同的学生制定不同的教学策略，在教学中探索，不断丰富完善自己的教学，找到不同学生的个性特点加以指点，一定能使作文教学更加丰富多彩。

参考文献：

[1]袁星琼.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].新课程（中旬），2015（9）.

[2]王茂林.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].中学教学参考，2015（24）：5.

编辑 李建军