合作学习在初中英语教学中的有效性研究

蔡琍

摘 要：初中英语是一门承上启下的学科，既承接了小学阶段的英语基础性学习，又为高中英语的进一步学习奠定了基础，同时对培养学生的跨文化交际意识，提高英语的应用能力发挥着重要的作用。初中英语教学包括单词语法的学习、阅读理解和写作的练习，但无论是哪种教学都需要学生积极参与，所以在英语教学中要引入合作学习的教学理念。首先分析了合作学习在初中英语教学中的应用原则，然后从树立教学理念、创设教学环境、丰富教学形式等几个方面来研究合作学习在英语教学中的有效性策略。

关键词：合作学习；初中英语；有效性

一、合作学习在初中英语教学中的应用原则

1.主體性原则

随着素质教育的开展，在教学中不仅要注重学生的学习结果，还要促进学生全面素质的提高。所以，合作学习在初中英语教学中的应用要坚持主体性原则。首先是把握初中生的认知规律和思维特点以及每位学生的具体学习情况，进而选择有效的合作学习形式来进行教学；其次是调动学生的积极性，使他们主动参与到教学中来，发挥学生的主体作用，提高教学效率。

2.科学性原则

合作学习在初中英语教学中的应用还要坚持科学性原则。首先是科学地选择学习主题，使学生能够结合自身的生活实际来进行学习，同时主题要具有开放性，这样可以充分发挥学生的想象力和创造力，而不是局限在标准答案的学习里；其次是科学地划分小组，由于学生的学习基础各不相同，所以在划分小组时要使学生互补，而不是基础较好和基础略差的学生各为一组。并且小组的人数要科学合理，既不能过多，也不能太少，以3～5人为宜，这样小组的每位学生都能有机会表达自己的观点和看法，提高课堂参与性。

二、合作学习在初中英语教学中的有效性策略

1.树立合作学习的教学理念

提高合作学习在初中英语教学中的有效性，首先需要教师转变传统的教学观念，不再是灌输式地进行课堂讲授，而是树立合作学习的教学理念，以学生为教学中心，进行相互讨论、师生交流。合作学习的教学理念，更加注重三维目标的综合实现，使正处于成长关键期的学生树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，在学习How often do you exercise？时，老师在教学伊始可以向学生进行有效的提问，让学生结合自己的兴趣爱好来说明最喜欢的锻炼形式是什么，这时学生就会纷纷回答“散步”“跑步”“跳绳”“竞走”等，然后老师循序渐进地提问学生多久进行一次锻炼，进而展开英语内容的教学，使学生掌握“hardly”“although”“look after”等英语单词及短语，并且会使用“How often”进行句子提问。最后老师要给学生时间让他们利用“How often”进行相互提问，如“How often do you shop？”这样学生不仅掌握了“How often”的使用方法，英语口语也得到了锻炼，提高了口语水平。

2.创设合作学习的教学环境

提高合作学习在初中英语教学中的有效性需要教师为学生创设一个良好的教学环境，营造一种轻松的学习氛围。老师在教学过程中要给予学生更多的肯定和鼓励，这样学生可以自由表达自己的观点，积极参与英语教学。例如，在学习Where did you go on vacation？时，老师可以引导学生结合自己的亲身经历讲述自己度假的过程和感受，接着通过多媒体将世界各地的名胜古迹、旅游景点的图片展示出来进行课堂教学导入，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后为学生讲解相关的单词语法知识，这样不仅开阔了学生的眼界，活跃了课堂氛围，还锻炼了学生的口语交际能力，培养了学生的跨文化交际意识，充分发挥了合作学习在英语教学中的有效性。

3.丰富合作学习的教学形式

提高合作学习在初中英语教学中的有效性需要不断丰富教学形式，可以是学生之间相互讨论的形式，也可以是角色扮演的形式，还可以是小组竞赛的形式，但无论采取哪种合作学习的形式都要结合教学内容进行有效运用，以提高学生的学习效率。例如，在学习Can you come to my party？时，老师可以给予学生更多的自主权，让他们自由结组进行角色扮演，其中一个学生过生日，来邀请不同的同学、朋友、亲人来参加自己的生日派对，这时别的学生就可以扮演不同的人物角色，这样不仅可以使学生在角色中掌握相关的基础知识，还能培养学生的团队意识和合作精神，促进全面发展。

总之，提高合作学习在初中英语教学中的有效性需要教师及时树立新的教学理念，创设合作学习的教学环境，不断丰富教学形式，促使学生积极投入到合作学习的教学中来，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]许婷.合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].海外英语，2012（12）：45-46.

[2]刘阳.合作学习在初中英语口语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2014.

编辑 赵飞飞