用现代教学手段打造精彩初中历史课堂

李菲+王惠

摘 要 信息技术等现代教学手段的应用，从根本上改变了传统教学观念和教学手段，为课堂教学注入新的生机与活力，帮助教师更快更高效地完成教学任务，实现教学目标。从利用现代教学手段丰富教学资源、再现历史情境、突破教学难点，拓展学生思维等方面，对初中历史教学进行研究。

关键词 初中历史；信息技术；教学模式

中图分类号：G633.51 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0134-02

1 前言

随着科学技术的快速发展，信息技术在课堂教学中的应用日益广泛，尤其是多媒体技术，以其图文并茂、声形兼备的优势弥补了传统教学的不足[1]。在初中历史教学中，教师要充分认识到信息技术的优势作用，加强信息技术和初中历史学科的有机整合，实现历史的再现，不断优化教学环节，积极改进教学模式，增强学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识，最终取得良好的教学效果。

2 现代教学手段在初中历史教学中的应用分析

初中历史教师要充分发挥现代教学手段的优势，将其科学有效地应用到教学中，从而打造精彩的历史课堂。

利用现代教学手段丰富教学资源 教材提供的内容是有限的，远远无法满足学生的学习需求。因此，教师可以借助多媒体信息技术提供丰富的教学资料，通过学习资料来分析历史人物性格，总结历史事件的真相和成因，从而锻炼学生的总结能力，提高学生的分析能力。在教学过程中，教师要充分发挥多媒体信息技术的优势，借助网络这个大的平台来丰富教学内容，给学生播放一些历史事件的纪录片和相关资料，如此不但可以提高教学内容的丰富性，提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生求知的欲望和学习历史的积极性，而且能增强教学内容的直观性，对学生学习历史事件和人物具有积极的帮助。

如在教学“第二次世界大战的爆发”这节课的时候，教师可以给学生搜集关于第二次世界大战的相关电影片段，比如《辛德勒的名单》《战地钢琴师》等，让学生深入体会第二次世界大战给人类和世界带来的灾难，时常提醒自己要牢记历史、铭记历史，实现历史教学的目标和意义。

再如在教学“鸦片战争”前，可以通过网络搜集相关影视资料：官兵吸食鸦片之后，变得骨肉如柴，大大降低了战斗力；国民吸食鸦片之后，导致家破人亡；政府的白银大量外流，出现了银荒。通过生动形象的画面，可以让学生真实感受鸦片给国家带来的灾难，使学生深刻了解毒品的巨大危害，同时也可以借此对学生进行远离毒品的思想教育。

又如在教学“抗击外来侵略”内容时，教师可以给学生准备“郑成功收复台湾”的影视片段，将民族英雄“活生

生”地呈现在学生面前，让学生感受当时的历史氛围，激发学生的澎湃情感，让学生获得爱国主义教育。

利用现代教学手段精彩导入新课 良好的开端是成功的一半。在初中历史教学中利用多媒体等现代教学手段导入新课，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够提高课堂教学效率。教师要善于利用多媒体技术，设计生动形象的教学课件，营造真实的历史场景进行导入，增强课堂教学的真实性和画面感，让学生产生身临其境之感，并切身感受当时的时代氛围，引发学生情感上的共鸣，引导学生自觉接受知识的熏陶。

如在教学“君主集权的强化”这节课的时候，教师可以事先准备一段“明亡清兴”的视频，在教学前首先利用投影仪播放给学生观看。为了实现效果更大化，还提出三个问题：第一，明朝最后是哪位皇帝？第二，谁推翻了明朝的统治？第三，明朝之后谁获得了统治权？让学生带着问题去观看视频，这样学生的注意力会加倍集中，更快地进入最佳学习状态。通过观看视频，学生找到了问题的答案：推翻明朝统治的是农民起义军，而非之后的统治者——大清王朝。最后，借机引出问题：清朝是如何加强皇权的？这样一来，就成功地导入了这节课的主题。

信息技术的一大特点就是增强了教学的直观性和生动性，感性的素材更符合学生的认知规律，更容易吸引学生的注意力，创设生动逼真的教学情境，拉近历史和现实之间的距离，让学生置身其中，从而更快地进入学习状态，提高学习的效率和教学的质量水平。

借助现代教学手段突破教学难点 由于受到时间和空间的限制，历史学科中的很多知识会让学生感到陌生，感觉与自己的实际生活相距甚远。再加上初中历史中包含很多重点、难点知识，教师仅仅依靠语言难以解释清楚，学生理解起来也比较费劲。

为此，教师要充分利用信息技术，化抽象为形象，化烦琐为简单，化无声为有声，将抽象的历史真实再现于学生面前，让学生了解历史知识的来源，拉近学生与文本之间的距离，调动学生的各个感官，强化学生对知识的感知。实践证明，通过信息技术实施教学，不但可以突出教學重点，而且可以突破教学难点，取得事半功倍的效果。

如很多学生对于“甲午中日战争”比较感兴趣，尤其是日本和清政府签订的《马关条约》备受学生关注，但是要想让学生充分了解战争的全过程，仅仅依靠教材和教师的讲解是远远不够的。为此，教师可以借助多媒体技术，剪辑相关的影视片段，将整个战争过程播放出来，让学生观看“黄海战役”“平壤战役”以及与日本签订不平等条约的场景。这样不但可以激发学生强烈的爱国主义情感，而且可以在学生脑海中形成深刻的印象。

再如在教学“鸦片战争”时，为了让学生了解鸦片战争的整个过程以及结果，教师可以事先制作一个Flash课件，将整个过程模拟演示出来，有效突破难点和重点。

因此，历史教师要学会借助现代教学手段突破教学中的重点和难点，从而提高教学效率，让学生更好地理解和掌握所学历史知识。

运用现代教学手段提高学生学习能力 学生是学习的主体，而教师是教学的主导，所以课堂教学的重要目的是让学生掌握正确的学习方法，提高学生的自主学习能力[2]。在借助多媒体技术实施教学时，教师要积极营造真实生动的教学情境，引导学生入情入境，激发学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力。

初中生由于年龄较小，自主学习意识不强，自控能力较差，因此教师要充分发挥自身的引导作用，借助信息技术培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。同时还要指导学生利用信息技术搜集相关素材，吸引学生的注意力，让学生学会运用信息技术获取知识，让课堂教学的各个环节都充满乐趣，全面调动学生的学习兴趣。

如在教学“国际工人运动与马克思主义的诞生”这一部分时，教师可以借助学校的网络平台，让学生多多参与校园网站，丰富学生的信息技术体验经验。在多元实践过程中，教师要引导学生利用网络观看《英国宪章运动》《巴黎公社》等精品课程，以拓展学生的知识视野，增长学生的见识，让学生对历史史实的复杂性产生更为深刻的认知。

此外，注重优化多媒体实施条件，提高学生的实践技能。通过加强信息技术和历史学科的有机整合，课堂教学环境不断优化，而且有助于增强学生的实践能力。在历史教学中，教师可以鼓励学生运用信息技术查询信息。比如借助多媒体呈现历史地图，可以根据教学需求随意放大和缩小，便于学生观察整体与局部，促使学生更好地了解历史事件的地理位置及波及范围，同时有助于提高学生的读图和用图能力，帮助学生更好地掌握历史概念和知识，培养学生良好的探索能力。

如在教学“统一国家的建立”时，教师可以借助信息技术从网络中搜集相关材料，并在此基础上创设生动的探究情境，让历史史实再现于学生面前，提高课堂教学的生动性，激发学生的共鸣，让学生对“统一国家的建立”产生深切感悟，充分调动学生的积极性和主动性。

运用现代教学手段拓展历史思维 拥有良好的历史思维能力对于学生学习历史、分析历史、理解历史具有非常重要的意义[3]。因此，在初中历史教学中，教师要充分利用信息技术，培养和拓展学生的历史思维，形成学生良好的历史思维能力。教师可以借助多媒体创设有效的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究意识，引导学生在学习过程中自主发现问题、分析问题、解决问题，并在这一过程中培养学生正确的历史思维习惯。

如在教学“新文化运动”时，教师要引导学生运用信息技术自主比较新文化运动、戊戌变法、洋务运动在改造中国现状方面所使用的方法有什么不同，再用多媒体播放以上三个历史事件的视频资料，将历史清晰呈现在学生面前，让学生在观看过程中，结合当时的历史情境，对三种“救亡图存”的改革运动进行分析对比，有助于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的历史思维能力。

再如在教学“辛丑条约”的时候，将跳跃的内容通过大屏幕列出来，鼓励学生分析，大胆假设猜测，思考哪些条款侵犯了大清的利益？哪些条款体现了列强们的野心？通过这些条款可以看到列强想要得到哪些利益？然后让学生查阅相关的历史资料，结合当时的社会背景来逐条分析。这样一来，不但可以加深学生对《辛丑条约》的理解和记忆，提高学习的效率，而且能锻炼学生的思考能力和分析能力，教学效果事半功倍。

3 结语

现代教学手段在初中历史教学中的应用，不仅丰富了教学资源，提高了学生学习历史的兴趣和积极性，而且锻炼了学生的各种能力。因此，作为历史教师，要努力探索现代教学手段的应用价值，充分发挥多媒体等教学手段的优势作用，使其更好地服务于课堂教学，并逐渐规范化和系统化，从而打造精彩的历史课堂。

参考文献

[1]李悦贤.多媒体在初中历史教学中的应用研究[J].科技创新导报，2016（4）：134.

[2]柏林.网络环境下初中历史教学的反思[J].课程教育研究，2014（10）：97-98.

[3]杜芳.對信息化历史课程资源有效利用的思考[J].中国电化教育，2009（4）：82-84.