语篇意识下的单元复习课之探究

张翠艳

摘要：本文以五年级下册Unit 2 My favorite season为例，阐述如何帮助学生树立语篇意识，提升复习课。

关键词：语篇意识；单元复习课；教师；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0123

一、研究的背景和意义

省教研员郑文说过：“语篇教学并非等同于平时所说的阅读教学”“教师们在教学过程中一定要有语篇意识”，她特别强调“语篇意识是一种教学思想和教学理念”。笔者以五年级下册Unit 2 My favorite season为例，阐述如何帮助学生树立语篇意识，提升复习课。要做到当学生想到“季节”这个话题时，能讲出和演出一个段落，写出一篇小作文。本课例用于五年级下册单元复习，也可以用于六年级总复习的话题复习。

二、研究的内容和目标

复习内容：五年级下册Unit 2 My favorite season（以季节和活动为复习重点），同时复习本话题涉及到的知识点（三年级的颜色，四年级的天气和衣服）。

复习目标：

1. 知识目标

a. 掌握四會单词：季节（season， spring， summer， fall， winter），颜色（white等），天气（weather， rainy等），衣服（wear， shirt等），活动（make a snowman等）。

b. 能够询问他人最喜爱的季节：Whats your favorite season？能够表达各个季节的不同颜色、天气、衣服和活动。

2. 能力目标

能够简单描述四季；能够听懂和说唱歌谣和歌曲；能和自己的同学一起表演四季。

3. 情感目标

通过谈论自己最喜欢的季节这个话题，培养学生热爱四季、热爱大自然的良好情感态度。

三、教学设计与说明

本节课复习重点是让学生练习和书写本单元的四会单词：season， spring， summer， fall，winter，make a snowman， fly kites， plant trees等。并利用句型围绕最喜爱的季节的颜色、天气、衣服、活动进行有效的交际。先让学生了解四季的划分，然后结合以前学过的天气、颜色和服装等话题多角度地来谈论四季。通过写四季诗，练习写句子，最后连句成篇，分小组表演出四季，并写出一篇关于四季的作文，达成语言整体输出的目的。

本课时可以总结为个7个“WH”：Whats your favorite season？ Which season do you like best？ Why？ What？color is spring？Whats the weather like in spring？ What can you？wear in spring？ What can you do in spring？学生作出自己的解答，以小组合作的形式呈现（比如歌曲、自编对话，可以用上道具）。作文分层要求，可以选一个季节写，也可以写出四季。

四、研究课例样本

Step 1. Warm up

a.Greetings.

b. Lets sing：Whats your favorite season？

c. Lets chant：Spring is green with flowers and songs...

Step 2. Presentation / Practice

a. Lead in：

在课件中展示四幅色彩分明的画，板书Seasons并问学生How many seasons are there in a year？ Who are they？ 学生回答并在作业纸上spring， summer， fall， winter。

（1）让学生说一说四会单词的发音和记忆方法。

S1： winter =window + sister S2：tall， ball→fall...

（2）探讨一下四季的划分，为第3单元的学习做铺垫。

b. Color

（1）Lets talk：What color is spring＼summer...？

Spring is green. The grass is green.

Winter is white. The snow is white. Spring is red， because in Spring Festival I can get lucky money. （红包、红灯笼、礼花）

（2）Lets chant： Spring is green with flowers and songs…

（3）复习三年级学过的所有颜色。演唱三年级上册第三单元的Color Song。

（4）Lets write. 在作业纸表格中写下自己眼中各个季节的代表色彩。

c. Weather

（1）Its spring now. Whats the weather like in spring？

Its warm in spring. （So the flowers come out. And the Tree-planting Day is in spring.）

The sun in spring is a baby. We feel warm. In summer， he is a strong man. Its very hot. In fall， he is kind. In winter he is old and weak. We feel cold.

（2） Act like a weather reporter.

Heres the world weather. It is rainy in London...

（3） Lets chant： Spring is windy and warm. Summer is sunny and hot. Fall is windy and warm.

d. Clothes

（1）Lets talk：Its warm in spring. What can you wear in spring？

I can wear...

（2）Lets write. 在作业纸表格中写下各个季节中自己喜欢的服装搭配。

e. Activity

（1）Lets talk： Which season do you like best？ What can you do in？

（2）I like spring best. Because its windy in spring， I can fly kites.

（3）Lets write.在書写纸上写出自己各个季节中最爱的活动。

f. Lets say

根据教师在表格里的板书，大家一起把这些关键词读成一篇短文：There are four seasons in a year. They are spring， summer， fall and winter. Spring is green with flowers and songs. Its windy and warm.？I？wear my shirt and jeans.？I？can fly kites in the park. In summer，...

Step 3.Consolidation / Extension

a. Lets write and say： Its spring. I can___________.I wear my___________.

b. Show Time

（1）请一位学生示范表演自己喜爱的季节。

（2）4人小组合作表演，组内合作表演后上台展示。

要求一定要用到这几个重点句，而用来点缀的小歌谣可以自己选择，表演尽量做到生动、有趣。

c. Lets read. “Seasons”

Spring is green with flowers and songs. Its windy and warm...

Step 4. Homework

Lets write.？作文可以根据自己情况选择写一个季节或四个季节，“My favorite season” “Seasons”.

五、执教者反思

这堂课是建立在大多数学生已经掌握了四会单词基础上的教学。复习课也要有明确的教学目标和计划，根据本班的学习情况自己编写复习材料，这也反映了“以学定教”其中一个层面的要求。本节复习课有三大亮点：

1. 学习卡的设计和使用。学习卡为复习课提供了材料依托，不仅适合五年级，更为没有特别合适的复习资料的六年级解了燃眉之急。

2. Show Time.小组表演时间为学生提供了一个综合运用本单元内容的机会。表演模式一般为“歌曲+对话+歌谣”。

3. 作文。本节课先是在“四季联想”里写了关键词，而且在Lets say中把它连读成一篇文章，接着又在Task Time中写了四季的小诗，为写作做好了铺垫。

六、研究成果与结论

通过本次研究，笔者对如何“以语篇意识为指导，提升复习课”有了更深的理解和感悟：

1. 树立情境意识，提升复习课

单元复习课，不是简单罗列和朗读单元知识。语篇意识下的英语教学，是以真实情境为背景的，能真正实现语言交际的任务，它是有血有肉的生活再现。因此，语篇意识指导下的复习课，“贵”在情境。

2. 树立任务意识，提升复习课

语篇意识就是以对学生进行有意义的输入为前提，为学生设计真实或模拟的任务，从而帮助学生实现知识的迁移与运用的目的。《英语课程标准》明确指出：本课程倡导任务型的教学模式，采用活动途径，倡导体验参与。因此，语篇意识指导下的复习课“重”在任务。

3. 树立滚动意识，提升复习课

语篇意识的体现必须要有适当的语言滚动为基础，新旧语言自然和谐的融合。滚动意识应体现在教学中的各个环节，这样才能使学生养成综合运用语言的习惯，即达到语篇的有效输出。因此，语篇意识指导下的复习课，“妙”在滚动。

4. 树立拓展意识，提升复习课

单元复习课不仅要整体复习单元知识，滚动复习前几册的知识，更要有所拓展，有所提升。在这节课中，以语篇意识为指导，笔者引领学生做到了一个重要能力的提升——写英语小作文。学生的潜力是无限的，作为第一次写作文，他们的水平让我们这些教师惊羡。因此，语篇意识指导下的复习课，“优”在拓展。

（作者单位：浙江省浦江县浦阳第三小学 322200）