运用翻转课堂优化小学数学课堂教学

刘振堂

摘 要 翻转课堂教学模式让小学数学课堂不再是学生被动接受知识的场所，而变成学生和教师交流知识的场所，课堂上教师的主要任务就是为学生解决自学中遇到的问题，对学生提出的问题进行重点剖析解答、拓展运用，同时随着计算机技术的逐渐普及，让学生拥有更多的学习方法和资源，这也在一定程度上促进了翻转课堂教学模式的有效发展。

关键词 翻转课堂；小学数学；教学模式

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0104-02

1 引言

翻轉课堂在国内许多中小学实行以后，受到教育界的广泛关注。这种教学模式的优势是有目共睹的，在实行后课堂教学成果显著，学生学习成绩普遍提高，受到学生和教师的推崇，引起许多中小学生学习的热潮。但是目前国内对翻转课堂教学模式还更多停留在理论研究阶段，只有少数城市地区在实行，这种教学模式是不是适用于全国各个学校，还有待于进一步研究实验。

2 翻转课堂在小学数学教学中的优势

翻转课堂对培养学生的学习习惯有很大帮助 一方面，学生可以根据教师布置的学习任务自主地安排时间。学生在课后可以借助计算机进行学习，观看当天的教学视频，结合自己的知识弱点进行重点复习。学生在家轻松实现自主学习，不会像课堂上那么紧张，所以在思维上才能更好地激发思维能力，逐步掌握课堂知识的重点，做到举一反三。学生在观看教学视频时可以根据自己的学习进度选择快进和后退，遇到重点知识也可以暂停下来记笔记，进行重点记忆；学习中遇到不懂的问题，还可以通过聊天软件及时找教师询问，请求讲解，这样也增强了师生间的交流。

另一方面，教学中的互动性明显增强。学生可以通过翻转课堂进行实时交流，遇到不懂的问题，与同学或教师都可以进行互动交流，让每一位学生都能快乐学习，养成一个善于学习、善于交流协作的好习惯[1]。

翻转课堂让家校沟通更加便捷 在传统教学背景下，教师与家长的交流只能借助家长会进行沟通了解，学生父母在家长会上会询问自己孩子在学校的学习情况和具体表现。实行翻转课堂教学模式后，学校和家庭就是一个学生学习的大课堂，家长在家里就可以了解学生的学习情况，同时可以利用计算机与教师进行实时沟通，让家校沟通更加便捷。

翻转课堂对学习时空转换的优化改进 翻转课堂让学生的学习时间更加科学化，学生不一定在固定的课堂教学中学习知识，可以结合自己的学习情况和时间，合理地分配学习时间。课堂上教师的讲课时间不再做主导，学生可以利用课堂时间进行互动交流，拓展自己的思维方式。

翻转课堂对教学方式方法的完善 采用翻转课堂教学方法后，一些课本上的理论知识学生可以在家借助计算机进行提前预习，课堂上教师不再对知识结构进行讲解，课堂主要是做到知识的延伸和巩固。具体可以在教师的指导下，让课堂教学时间成为学生自主学习和交流的机会。

3 应用翻转课堂，培育学生素质

培养学生自主学习数学知识的习惯 小学数学翻转课堂教学实践初期，以提高学生的数学学习兴趣来开展课堂教学非常重要。在创建小学数学翻转课堂实践体系时，要了解学生的学习兴趣，将学生的学习兴趣整理归类，从中可以看出，学生对数学学习的兴趣与创建小学数学翻转课堂体系直接关联。经过对学生学习兴趣的调查发现，对数学学习兴趣特别高的学生很少，大多数学生的数学学习自觉性不高，因此很难取得很好的学习成绩。教师面对这样的情况，在创建小学数学翻转课堂实践体系时要特别注重学生学习兴趣的培养。教师要创设教学情境来充分激发学生的学习兴趣，并培养学生养成自主学习的好习惯。

小学数学教师要根据本班学生的实际学习情况，找到行之有效的教学方法来激发学生的学习热情，提高班级的数学学习氛围。如可以创设数学教学情境，让学生融入其中，提出问题让学生自主思考和解决。这样做的目的是让学生养成自主思考和探究的好习惯，让学生在学习中处于主导地位，有助于学生创新能力的培养。

如在讲解“圆柱、圆锥的表面积与体积”的知识时，融入翻转课堂教学方法，教师的教学目标非常重要，建立科学的教学目标，可以让学生对知识有一个逐步的认识。首先，学生对圆柱和圆锥要有一个了解，找出两者形状上的共同点和不同点；其次，学生要掌握两者的表面积和体积的计算公式。在完成了这两个教学目标后，教师可以鼓励学生谈一谈生活中常见的圆柱形和圆锥形的物体，学生回答后，教师可以模拟一些数据，让学生自己计算。最后，教师可以让学生观看一些教学视频，让他们对圆柱体和圆锥体在生活中的普遍应用有一个系统性的认识，加深他们的记忆。

模拟小学数学翻转课堂情境 一方面，小学数学翻转课堂教学模式的主要目标就是培养学生的自主学习习惯。为了实现这一目标，教师在平时的教学环境中应该加强学生学习兴趣的培养。教师要引导每一个学生养成自主学习的好习惯，增强班级的学习气氛。另一方面，小学数学教师要重视学生性格特点的研究，针对小学年龄阶段的学生，根据他们的兴趣，创建学生感兴趣的学习环境，激发学生的学习热情。

另外，在小学翻转课堂的创建过程中，一定要注重学生思维方式的培养，让学生养成自己独有的思维模式。教师要尊重每一位学生的思维方式，不管遇到什么问题，都能让学生独立地去思考和研究，这样有助于学生思维方式的培养。只有学生养成了良好的学习习惯，小学数学翻转课堂教学模式才能得到充分发展。这种学习模式可以让学生养成自主探究式学习的习惯，最大限度发挥学生的思维，从而提高学生的自主创新能力。

如在教学“圆柱的表面积”这节课后，教师给学生布置一个作业：北京故宫是著名的旅游景点，请学生上网查看北京故宫的建筑规模，计算一下故宫建筑物中某根柱子的表面积。学生通过这种学习方式，不仅能将学习的数学知识进行灵活应用，而且能增强对北京故宫的全面认识，增加历史知识，丰富自己的文化视野。

鼓励学生表现自我，培养学生的“主人翁”意识 在全面构建小学数学翻转课堂的过程中，教师应该给予学生一个自我表现的机会，培养学生的“主人翁”意识。教师要让学生清楚地知道，创建翻转课堂的最终目的就是要让学生养成自主学习的好习惯，遇到问题时，学会自己思考和处理。在这种教学环境中，教师要不断探索和发现，努力寻找新的教学方法和途径。在开展教学过程中，教师一定要根据学生具体的学习情况，采取科学有效的教学方法，让学生在不断的学习过程中培养自主学习能力。教师要定期了解学生的学习情况，为学生解决学习过程中遇到的问题，正确引导学生的思维方式，提高学生的综合素质。

创建多元化的小学数学翻转课堂实践体系 为了体现小学翻转课堂教学模式的自主性特点，小学教师要根据课程标准，联系学生的学习情况，寻找新的教学方法，创设新的教学情境，帮助学生完成自主探究式学习，并为学生解决学习中遇到的问题，不断总结经验，优化和完善小学数学翻转课堂实践体系，提高学生的学习成绩。

4 通过小组活动培养学生的团队合作精神

在课堂教学中，分小组讨论一直是教师常用的教学手段，其既能养成学生自主探究和思考的能力，还能培养学生互动交流的能力。但是，在传统课堂教学中，教师让学生分小组讨论，小组间学生往往是谈天说地、漫不经心，这样的讨论无法起到应有的教学效果，还让课堂纪律变得十分混乱。

在开展翻转课堂教学时，教师完全可以利用数字化教学平台实现学生的分组功能，把班级的学生分成几个学习小组，每个小组安排特定的讨论内容，教师可以做到实时监督。讨论完成后，各小组代表发表本组成员的讨论结果，这样不仅能让学生学习到更多的知识，实现思维方式的交流互动，而且能活跃课堂气氛，提高学生的素质。

如在教学“菱形的面积”時，教师把班级的学生分成两个小组，第一小组的讨论话题是：菱形的面积计算公式的推导过程和与长方形之间的关系。第二小组的讨论话题是：通过菱形面积公式和长方形、梯形面积公式的不同，可以联想到什么？教师给每个小组制定出讨论话题，学生可以有目的地开展讨论，讨论完成后可以分别陈述讨论结果，教师加以分析和点评，从而加深学生对各个图形的认识和应用。

5 总结与反思

总结和反思是提高学习成绩的关键，学习中只有不断进行反思和总结，才能将学习过的知识全面掌握、灵活应用。翻转课堂教学模式注重培养学生养成总结和反思的好习惯，教师可以借助信息化教学平台，监督学生定期进行总结和反思，并对学生的总结认识加以点评。这样既有助于学生养成良好的学习习惯，而且能让教师及时了解学生的学习情况，做到科学引导[2]。

如教学“圆的体积”，在进行小组讨论时，教师发现学生对圆的体积的掌握参差不齐，有的学生已经可以灵活计算和理解，但是有的学生对概念和计算公式都比较模糊。这时候，教师可以利用信息化平台的交互功能，及时对学习困难的学生进行一对一的辅导，及时纠正他们在学习中的错误思想和方法，及时解决学习中遇到的难题，让学生对薄弱知识点进行深入学习和研究。

6 结语

总之，小学数学是一门重要的基础学科，小学生在学习过程中往往不能理解一些抽象性的数学原理和公式，采用传统教学模式很难帮助学生快速解决学习中遇到的问题。面对这一现状，小学数学教师应该借助翻转课堂教学模式，创建丰富多彩的教学情境，把抽象性的知识融入教学情境之中，让学生在解决实际问题的同时理解知识，有利于提高学生的学习效率，丰富学生的文化视野，增强学生的综合素质。

参考文献

[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：58-64.

[2]张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013（1）：73-78.