小学语文教学中Flash动画资源包应用研究

陈雪

摘 要 结合小学语文教学实践，以Flash动画资源包应用为例，分析其内涵与价值意义，就如何在小学语文教学中更好地应用展开探讨。

关键词 小学语文；Flash动画资源包；多媒体

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0056-02

1 前言

自新课标实施以来，“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学关系逐步确立。随着现代信息技术的飞速发展，以其先进独特的优势功能，逐步转变教育观念，使“黑板+粉笔”的传统模式得到改变，为教学改革提供了良好的技术支撑，注入了源源不断的活力元素。多媒体教学实践模式已经形成一种不可逆转的发展态势，如何丰富和深化多媒体教学模式，已经成为一项艺术性实践课题。

2 Flash动画资源的内涵及其优势功能

由于超文本标记语言（HTML语言）的功能十分有限，无法达到预期的动态效果，因此更加需要一种简单直观且功能强大的动画设计工具。在這种情况下，1999年6月，美国Macromedia公司推出一种优秀的网页动画设计软件，能够把音乐、声效、动画和富有创意的界面充分融合在一起，制作出高品质的网页动态效果。这就是今天人们所熟悉的Flash动画。

与PPT课件相比较，Flash动画具有非常明显的优势功能，集中地体现在以下几个方面。

1）文件小。一个移动U盘就能放入数目相当的Flash小课件，并且任意应用于下载、携带、演示、异地修改与彼此交流等。

2）无级缩放不变形。这是其他动画格式不可比的。由于Flash属于一种矢量动画，因而它无论放大多少倍都是清晰完美的。

3）学习简单。与其他动画和多媒体编辑软件相比，Flash动画只需掌握基本原理，学习起来显得非常简单。

4）修改容易。若要修改层次关系、配音效果、运动路线或者某一角色形状等，只需简单操作几个步骤；若是修改某部分颜色，只需修改这个组件即可，整个软件中的相关画面就能全部而又一次性地搞定。

5）交互式多媒体集成。对于Flash来说，既可编制一个动画，也可集合图文、音像和音乐等多种媒体，加上强大的交互式控制来单独编制多媒体课件，尤其编制积木式小课件更为合适。

6）有极其方便的素材库。Flash动画系统自带一些素材，既可随时打开“素材库”实现资源共享，也可运用“包装”功能（只播放不编辑）自我保护知识产权。

7）形成可执行文件。Flash动画可在未安装浏览器插件、播放器环境下运行，打包后仅为EXE文件，它属于一种“环保”类动画资源。

总而言之，Flash动画资源非常适用于课程教学活动[1]。

3 Flash动画资源包在小学语文教学中的应用

以情趣化原则为指导，积极开展Flash语文教学活动 托尔斯泰说过：“成功的教学不在于强制，而在于激发学生的教学兴趣。”情趣化原则是课程教学中的永恒追求。由于心智发育的规律性，小学生属于“天然唯情趣一族”，缺乏相应的责任意识和自控能力，对情趣化学习有着一种难以摆脱的依赖性。在教学中，教师可以通过应用Flash动画，积极开展丰富多元的情趣化教学活动，对吸引学生的兴趣很有必要。

如《毛毛虫的故事》一文教学中，教师可利用Flash动画把“毛毛虫化成蝴蝶”的情景制作成课件形式，在课堂教学之前借助按钮交互技术生动形象地展示出来，有利于活跃课堂气氛，激发学习情趣，而且有利于帮助小学生充分地感受到这一神奇的蜕变过程，为即将到来的课文学习活动奠定良好基础。

又如《孙悟空大闹蟠桃园》一文，虽说许多小学生对于《西游记》影视中的这一热烈情景相对比较熟悉，但教师再次运用Flash动画把文本相关内容适时有序地演绎出来，丰富多彩的效果和喜闻乐见的形式，让他们在“视听盛宴”中重新获取身临其境的美好享受，搞清了这一经典故事情节的起因、经过、结果，充分而又深刻地感受齐天大圣的机智勇敢与神通广大。让学生在此基础上开展多种形式的学习与体会、交流与复述等活动，势必可以从中获取事半功倍的情绪智力效益[2]。

以质效性原则为指导，积极开展Flash语文教学活动 在学校教育中，质量与效果既是开展课程教学的根本出发点，又是孜孜以求的最终落脚点。无论采取何种形式、何种手段，还是借助什么工具和力量来辅助教学，最主要目的就在于努力促进课程质量和教学效果的不断提升。“即使在新课程理念和素质教育形势下，也离不开教学质效的目标和追求，其他因素都是无足轻重的。”在小学语文教学过程中，教师应始终遵循“以生为本、以学为主”的指导思想，紧紧围绕“质量与效果”这一剑指所向，要花大力气，肯下狠功夫，这才是促进教学事业和学生发展的正道。

Flash动画又是提升小学语文教学质效的“助推器”。以“识字”教学为例，利用Flash把儿歌、故事、字谜等一系列方式，精心制作成看图识字课件，用于识字教学活动中。如利用不同时期的汉字制作“汉字演化”的精美课件，有利于提升识字教学的质效，有利于帮助小学生更好地了解这些汉字的发展演变过程。对于一些比较复杂的汉字，可借助Flash动画来直观形象地展示它们的笔画顺序和书写技巧，让学生在潜移默化中学会规范写字、掌握技巧。

教师还可以利用Flash动画来揭示语文中的物象原理。在教学《一张美丽的红枫叶》时，笔者用自由读、分角色读、小组读等形式，让学生提出各自的一些疑难问题。结果不少学生“不按套路出牌”，他们提出了“枫叶真的是红色吗”“枫叶为什么会是红色的呢”之类的问题。对于这些问题能不回答学生吗？当然不能。笔者按照实际认知认真地讲出来，然而讲来讲去还是有许多学生感觉莫名其妙。有鉴于此，课后笔者把这一自然转化现象制作成融合“图、文、像、动”的 Flash动画课件，让学生很快就明白了枫叶变红的科学原理[3]。

以自主性原则为指导，积极开展Flash语文教学活动 古语云：“授人以鱼，仅供一餐之用；授人以渔，可保一世无忧。”积极有效地培养学生的自主学习能力，不仅是新课程理念的关键词，而且是素质教育的核心语，更是促进学生自主发展、可持续发展和个性化发展的内在需要。在小学语文教学过程中，科学、合理而又巧妙地应用Flash动画技术，有利于优化教学过程，丰富教材内涵，拓展课程资源，还有利于激励、唤醒、鼓舞学生的情趣意识，在寓教于乐中有效培养他们的自主学习能力。

《基础教育课程改革纲要》中强调指出：要大力开发与建设国家、地方、学校三级的课程管理模式。教师可以借助Flash动画软件，积极开发与充分利用本土化语文教学信息资源，有利于显现地域化课程活动的鲜明特色，有利于小学生加深对家乡的了解与熟悉，树立起热爱家乡、建设家乡的情感与信念。

对苏轼笔下的《题西林壁》一诗前两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”[4]，如果教师采用传统模式讲解，学生只能是停留在浅表层理解。教师可以首先借助于Flash动画技术，引导学生分别从“横看”“侧看”“远看”“近看”等不同的角度和方位来进行“实际”性观察，他们就能切实地感受“何为岭”“何为峰”，以及“远近高低各不同”的真实样子；再让学生结合诗文内容的描写进行体会与感悟，就會在自主学习中较好地实现“与文本对话”“与作者交流”的教学目标。不仅优化了教学过程，而且增强了小学生自主学习的能力。

4 结语

综上所述，无论对教学目标还是教学过程、教学效果而言，在小学语文课程活动体系中，只要善于把Flash动画资源合理地应用起来，就一定可以在“激发学习情趣”“提升教学质效”“培养自学能力”等多个方面赢得实质效果，不断提升教学质量。

参考文献

[1]张建洲.着重理解与迁移：《初识Flash动画》教学设计点评[J].中国信息技术教育，2011（Z1）：41-42.

[2]于宁宁.Flash课程中引导学生自主学习的实践与思考[J].科技资讯，2010（18）：212.

[3]楚永涛，朱琳，常环.Flash课件交互性设计策略探析[J].中国现代教育装备，2009（5）：53-55.

[4]徐元英.关于课件制作与多媒体授课提高课堂教学效果的思考[J].电脑知识与技术：技术论坛，2005（2）：91-93.